新時(shí)期下視唱練耳的教學(xué)路徑

◎ 付麗莎 （浙江音樂學(xué)院）

引 言

所有的音樂教學(xué)都需要學(xué)習(xí)者具備一定的樂理知識，只有掌握了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者才能在日后的磨練過程中獲得更高的音樂造詣，而對于音樂表演來說，則需要表演者在視唱練耳上有很強(qiáng)的能力，才能在表演的過程中充分的展示自己的才能。視唱練耳對于音樂專業(yè)生來說，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是一門必修課程。這門課程在音樂教學(xué)中有著非常重要的地位和作用，其教育價(jià)值就是通過訓(xùn)練孩子的音樂聽覺，培養(yǎng)基本的音樂素養(yǎng)，使他們的音樂才能得以發(fā)掘，在不久的將來能夠用所學(xué)的音樂知識豐富現(xiàn)實(shí)生活中的音樂表演，充實(shí)自己的人生。因此，重視視唱練耳的學(xué)習(xí)對音樂教育至關(guān)重要。

一、視唱練耳的簡介

視唱練耳分為視唱與練耳兩大類，即看譜即唱和聽覺訓(xùn)練，其內(nèi)容包括了樂理知識、視唱練習(xí)、聽覺練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)等。它可以提高一個(gè)人的音樂感知力與鑒賞力、強(qiáng)化音樂記憶力，并且培養(yǎng)創(chuàng)造性意識，是一門音樂學(xué)習(xí)階段最基礎(chǔ)也是最重要的一門綜合性音樂訓(xùn)練科目。而藝考中的視唱練耳考試內(nèi)容包括：節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音階、調(diào)式、音程、和弦等。視唱考試以面試的方式進(jìn)行，著重考察學(xué)生的視譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢性、完整性及音樂的表現(xiàn)力。

二、新時(shí)期下視唱練耳學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)內(nèi)心聽覺

在接觸并感知音樂的過程中，無論是器樂演奏，還是聲樂演唱，無一例外，都離不開個(gè)體內(nèi)心聽覺的調(diào)動(dòng)，彼此之間會(huì)出現(xiàn)同頻共振。而要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，視唱練耳教學(xué)的適用價(jià)值不容小覷。基于其物理屬性，音樂和其他元素相糅合，為聽覺作用的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，音樂的感知力，具體借助于接收者的主觀想象與體驗(yàn)來傳達(dá)和呈現(xiàn)。可以說，感知力不僅僅是對聲音進(jìn)行藝術(shù)處理的過程，同樣也是基于內(nèi)心聽覺，所完成的本能性藝術(shù)創(chuàng)造。

（二）培養(yǎng)音樂想象力

愛因斯坦說：“比知識更重要的是想象力。”而在音樂中，這種想象力則是聯(lián)想力與想象力的統(tǒng)稱，指的是對所存儲的音樂形象，大腦對其進(jìn)行整合、加工、組織等處理的能力。學(xué)生在聽一首音樂時(shí)，往往會(huì)在歌曲中的曲調(diào)中感受到某種情緒，這些情緒或愉悅或悲傷。受眾之所以能夠感知到另一面，即開心抑或悲傷的主觀與感性情感，主要是因?yàn)椋谝魄樽饔糜绊懴拢竽X將其存儲的音樂形象進(jìn)行了加工處理。實(shí)踐呈現(xiàn)，相當(dāng)一部分音樂形象，其獲取都是通過視唱練耳的教學(xué)而得以累積。

（三）培養(yǎng)記憶能力

學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，大部分的課程，其內(nèi)容都會(huì)涉及到記憶能力的訓(xùn)練。例如背記視唱作品中的經(jīng)典旋律。練耳訓(xùn)練過程中，基本的教學(xué)方式就是聽音記譜。特別是聽記節(jié)奏和旋律，其是對節(jié)奏、音準(zhǔn)、調(diào)式調(diào)性等的一種全方位訓(xùn)練，難度頗高，要確保能完成相應(yīng)的要求，離不開持之以恒的訓(xùn)練。視唱練耳的目的既是強(qiáng)化學(xué)生的音樂記憶能力，它的效果也較為明顯。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造能力

音樂代表著某種符號，它和文字都有記錄的效果。但是音樂和文字又不太一樣，其特點(diǎn)是無法表現(xiàn)出具象化，因此在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生思維可以自由想象、天馬行空。對于創(chuàng)作一首音樂來說，它是通過音色、音調(diào)、節(jié)拍等音樂元素組合而成，那么學(xué)生的創(chuàng)造力也是基于這些元素而創(chuàng)作。若學(xué)生對音樂的組成元素沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解不多甚至不了解，對創(chuàng)作音樂來說基本上不可實(shí)現(xiàn)。所以在音樂的學(xué)習(xí)過程中，需加強(qiáng)視唱練耳練習(xí)，奠定學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、新時(shí)期下視唱練耳教學(xué)的有效路徑

教師進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有的放矢地針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)兼顧有效性、趣味性、科學(xué)性等，使教學(xué)效果事半功倍。

（一）巧用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，提高節(jié)拍、節(jié)奏感

奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏訓(xùn)練是入門，也是其教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。”從歌曲來看，它自身所帶的器樂、人聲特征，通過播放能讓人們聽出這首歌曲的旋律和節(jié)奏，這是音色和音值帶來的效果。在奧爾夫體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中，重視對學(xué)生的節(jié)奏教學(xué)，他認(rèn)為節(jié)奏可將創(chuàng)造人要表達(dá)的語言、動(dòng)作等音樂元素表現(xiàn)出來。這時(shí)可以采用達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來提高節(jié)拍和節(jié)奏感。

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是指在聽音樂時(shí)，用身體感受、體驗(yàn)音樂并將其轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的方法。這種方法適合專門教學(xué)聲樂方面的專業(yè)生，例如：為聲樂方面的專業(yè)生講解切分節(jié)奏時(shí)，可用腿和腳的活動(dòng)來表現(xiàn)：第一步邁出后接著快速邁出第二步，此時(shí)身體重心快速轉(zhuǎn)移，然后膝蓋彎曲。詳見圖1：

圖1：達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)法

（二）以模唱與構(gòu)唱為基礎(chǔ)，提高音程訓(xùn)練

音程聽辨基于模唱與構(gòu)唱為前提，訓(xùn)練可分為三個(gè)步驟：第一模唱，第二找到標(biāo)準(zhǔn)音，第三找出具體音高。在第三步中，可將根音、冠音分開聽，在聽音樂中理論和實(shí)踐結(jié)合起來，具體是指在聽音樂的過程中用音樂理論推理各個(gè)音高。播放一首歌曲，在聽其音調(diào)時(shí)，若聽到音調(diào)時(shí)，這個(gè)音無論是根音還是冠音，以此音調(diào)來推理下一個(gè)音調(diào)，則會(huì)簡單許多，采用的方法可用變化音來聽辨。對于理論和實(shí)踐的結(jié)合，首先需將模唱精確度提升，如此才能更準(zhǔn)確的判別音程性質(zhì)。其次對標(biāo)準(zhǔn)音的運(yùn)用，最后學(xué)生要對音樂理論知識熟練掌握。表1列舉了音程模唱組合及對聽辨訓(xùn)練中的計(jì)劃安排：

表1：自然音程分組

在對專業(yè)生進(jìn)行音程綜合訓(xùn)練時(shí)，大多采用旋律帶入的方法，也可稱為“旋帶法”，用此法訓(xùn)練專業(yè)生效率較高。“旋帶法”采取旋律優(yōu)美、傳唱度高的曲調(diào)，通過整理摘抄其中一部分對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：《櫻花》中的音調(diào)可訓(xùn)練專業(yè)生的大二度，而《生死相依我苦戀著你》（劉為光）可訓(xùn)練小二度；《國歌》可以訓(xùn)練大三度，《瑤族舞曲》則可以訓(xùn)練純五度，還有其他一些優(yōu)秀作品可訓(xùn)練純四度或小三度。“旋帶法”的特征需專業(yè)生掌握相關(guān)的作品，學(xué)生要在學(xué)習(xí)歌曲曲調(diào)時(shí)將詞、曲、聲樂熟記于心，既要背記古典音樂，其他類型的音樂也要有所涉獵。用此法訓(xùn)練學(xué)生可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“旋帶法”的訓(xùn)練能對血神的音程構(gòu)唱有較大幫助。教師在訓(xùn)練學(xué)生的音程時(shí)，要因材施教，采取多樣化的構(gòu)唱練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)高。

（三）有效提升旋律教學(xué)

在考試音樂練耳部分，對旋律的考核內(nèi)容主要為西洋大小調(diào)、國內(nèi)傳統(tǒng)民族調(diào)式中的單聲部部分，在拍子類型上主要是2/4、3/8等。對二聲部旋律聽記考核則基本沒有，有的話也是考核音階方面的聽辨記寫。一首歌曲包含了視唱和旋律兩部分，對其練習(xí)采取的方法多種多樣，而方法利弊皆有。在教習(xí)旋律聽記時(shí)以下三種方法最為常用：一、通過播放經(jīng)典歌曲，跟記詞曲文字，之后默寫記憶的詞和調(diào)。在默寫過程中，用五線譜或簡譜皆可，若用五線譜則用“符頭法”更為簡便。二、教師的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力考慮在內(nèi)。

比如在練習(xí)旋律時(shí)音樂類專業(yè)生的模唱初始階段，以四小節(jié)進(jìn)行練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整小節(jié)數(shù)；對節(jié)奏的練習(xí)先以常規(guī)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，之后將休止符等加入進(jìn)去練習(xí)；對旋律線條也應(yīng)從簡單過渡到復(fù)雜上。三展開“扒譜”訓(xùn)練法。具體指的是邊聽邊記，如此體驗(yàn)感更強(qiáng)，也能選擇更多的曲目進(jìn)行練習(xí)，古典的、流行的音樂皆可拿來練習(xí)。上述三種方法應(yīng)用到有音樂基礎(chǔ)學(xué)生身上更為有效。此外，進(jìn)行和弦構(gòu)唱訓(xùn)練時(shí)，對構(gòu)唱使用主音來進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)然音程和音階應(yīng)用此法練習(xí)也有一定效果。

（四）多途徑提高視唱教學(xué)

視唱教學(xué)的內(nèi)容有基本音準(zhǔn)訓(xùn)練，讀譜訓(xùn)練，多聲部練習(xí)等。而音樂專業(yè)生主要教學(xué)內(nèi)容為音準(zhǔn)方面，這是音樂專業(yè)生考核內(nèi)容所決定，專業(yè)生的教學(xué)應(yīng)針對其專業(yè)性質(zhì)制定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教學(xué)原則是先簡單過渡到復(fù)雜，采取的步驟為以下階段：

1、音階訓(xùn)練

音節(jié)的訓(xùn)練包括兩部分，分別為民族調(diào)式與西洋大小調(diào)，而民族調(diào)式主要包括五聲音節(jié)各調(diào)式，因此民族調(diào)式的5種調(diào)式加上西洋大小調(diào)式的6種，總計(jì)1種，下面將以C大調(diào)音階為代表進(jìn)行說明：（如圖2）

圖2：C大調(diào)音階

一般情況下，訓(xùn)練的開始階段，民族調(diào)式會(huì)依據(jù)不同的訓(xùn)練情況而選取，通常會(huì)在訓(xùn)練的中期加入，而西洋大小調(diào)主要訓(xùn)練三大類，分別為旋律、和聲、自然。首調(diào)唱名法是針對首調(diào)掌握牢固的考生的一種“以首帶固”的方式，而對于基礎(chǔ)較差的考生也是一種很容易掌握的訓(xùn)練方式，此類方法建議運(yùn)用在視唱教學(xué)中，根據(jù)音級的不同來構(gòu)唱民族調(diào)式音階與大小調(diào)音階，最終確保學(xué)生創(chuàng)建較好的首調(diào)感。

2、音程訓(xùn)練

針對某些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要在考試之前著重復(fù)習(xí)一本名叫《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練之視唱練耳卷》的教材，它可以幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)音程練習(xí)的基本內(nèi)容和基本練習(xí)方式，由此可通過正確的方式來訓(xùn)練音程，同時(shí)還能快速掌握有關(guān)音程的知識。此外，針對基本音樂基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以在考試之前重點(diǎn)復(fù)習(xí)一本名叫《視唱教程》1A的教材，此本教材中針對音程和基本音樂等內(nèi)容都有詳盡的闡述。在考試之前的一個(gè)月內(nèi)考生還需著重復(fù)習(xí)一下一本叫做《視唱練耳基本練習(xí)與模擬試題》的教材，該教材的內(nèi)容中有很多針對變節(jié)奏和音樂基本內(nèi)容的練習(xí)，可以幫助考生在較短的時(shí)間里提升自身的音程訓(xùn)練。

3、作品訓(xùn)練

作品訓(xùn)練有兩部分組成，即實(shí)際作品和視唱練習(xí)，通常情況都是從無調(diào)號向有調(diào)號過渡。而專業(yè)生主要訓(xùn)練的視唱作品一般都在兩升兩降以內(nèi)，很少訓(xùn)練三升三降的視唱作品。在選取作品環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)選取與本節(jié)課內(nèi)容大致相似的作品，并且還會(huì)主觀的添加一些與學(xué)生主專業(yè)相關(guān)的作品加以訓(xùn)練。對于視唱教學(xué)，筆者會(huì)教導(dǎo)學(xué)生首先要依據(jù)譜面來敲打節(jié)奏，再者根據(jù)節(jié)奏讀譜，最終跟著節(jié)奏唱譜。此外，視唱教學(xué)也需要注重訓(xùn)練音樂表現(xiàn)力，此類訓(xùn)練將在所有訓(xùn)練內(nèi)容中均有體現(xiàn)，因此需要在訓(xùn)練開始階段將其加入。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐筆者總結(jié)出：對于聲樂專業(yè)的學(xué)生音樂表現(xiàn)力的訓(xùn)練，不僅要添加藝術(shù)歌曲唱譜，還要添加所有聲樂歌譜來進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能有顯著的效果。根據(jù)譜例的視唱，可能會(huì)因自身的表現(xiàn)降低學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，因此需要科學(xué)量化，同時(shí)在此基礎(chǔ)上要多鼓勵(lì)學(xué)生，除要去他們達(dá)到基本讀譜能力外，還要鼓勵(lì)他們最大限度的展示出作品的藝術(shù)性和音樂性，最終培養(yǎng)他們的不同個(gè)性。

結(jié) 語

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的基礎(chǔ)，在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。不僅影響學(xué)生在今后專業(yè)音樂學(xué)習(xí)中的能力，甚至影響學(xué)生將來進(jìn)行音樂類工作或創(chuàng)作的思維習(xí)慣，所以音樂專業(yè)生的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐與研究必須與時(shí)俱進(jìn)。然而任何一門學(xué)科都不是孤立的，知識之間有如織網(wǎng)般的密切關(guān)聯(lián)，同樣要真正學(xué)好視唱練耳我們不僅僅只是依靠這些方法，而必須要有更為強(qiáng)大的嚴(yán)謹(jǐn)理論知識作為積淀。總之，視唱練耳作為學(xué)習(xí)音樂的必備技能，是音樂文化發(fā)展不可或缺的部分。教師一方面要實(shí)施科學(xué)、有效的視唱練耳教學(xué)方法；另一方面也要鼓勵(lì)學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如此“兩條腿”走路才更有可能培養(yǎng)出健全、合格的音樂人才，使民族音樂文化得以更好的恢復(fù)傳承與發(fā)展。