新時代背景下高職院校學前教育專業體育游戲課程研究

肖和偉 莫濤 李明國 陳世紅 楊潔 黃曉燕 黃好日 盧幫 廣東茂名幼兒師范專科學校

2016年召開的全國衛生與健康大會上，習近平同志再次強調：“要重視少年兒童健康，全面加強幼兒園、中小學的衛生與健康工作。”正如培根所說，“習慣是一股非凡的能量，可以決定人的一生，所以從幼年開始就要養成良好的習慣”[17]。相關研究表明，幼兒時期的經歷對人的成長起著至關重要的作用，幼兒時期開展適當的體育活動，將決定孩子未來對體育的態度和運動技能學習的效果。因此，學前教育階段學前教師對體育課的認識以及體育課活動的開展、學前教師是否重視體育游戲活動的教育作用、是否具備設計和組織體育游戲的基本能力決定了幼兒在學前階段對體育意識的培養和啟發。雖然體育游戲教學內容包括了基本的體育知識、體育的基本技能、體育的情感、幼兒的體能發展水平。通過體育游戲可以讓幼兒了解學習游戲過程當中的基本的知識如掌握健康知識、運動項目的裁判知識與規則、科學從事體育鍛煉的方法等等；掌握體育游戲過程中的基本技能如跑、跳、投、身體平衡能力、技戰術應用能力、體育展示與比賽等等；通過體育游戲讓幼兒了解體育精神、體育道德、體育品格、情緒控制、適應能力等等；通過游戲培養幼兒體能水平如健康體適能、提高幼兒的速度、力量、耐力、協調、平衡等等。

一、體育游戲對幼兒體質健康的影響

幼兒階段是幼兒體質發育發展的快速期和敏感期，通過適當的體育活動以及體育游戲能有效的促進幼兒體質的全面發展，然而科學的組織和選擇幼兒體育活動內容對幼兒的健康發展至關重要。因此，幼兒教師的體育基本知識和技能是科學組織和安排幼兒體育活動的前提條件，只有充分認識到幼兒發展的身心規律，掌握體育科學的基本理論體系，了解體育鍛煉的客觀規律，認識到體育游戲的精髓，才能夠保障學前教育幼兒教師體育活動指導的規范性、科學性、安全性、有效性。幼兒階段，身體的各器官和系統比較稚嫩發展發育不完善，體魄相對柔弱，身體的基礎代謝旺盛，此階段科學合理的安排體育游戲的教學內容，可有效激發幼兒對體育活動的興趣，通過體育游戲來促進幼兒身心的綜合發展，通過體育游戲有效的促進幼兒骨骼發育和肌肉的生長，進一步刺激幼兒神經系統的完善，讓幼兒在游戲當中學習體育的基本知識和技能，充分體現了快樂體育的發展宗旨，充分體現了在玩中學習，學習和玩兩不誤的教學理念，通過游戲可以讓幼兒養成集體意識、互幫互助的優良品質，進一步提升幼兒的幸福感和獲得感，使得幼兒越來越聰明、自信、勇敢、堅強。總之，體育游戲在幼兒教育階段的開展和實施，符合幼兒身心發展發育的特點、滿足幼兒玩的天性，對幼兒體質健康的提升效果顯著。

二、高職院校學前教育專業體育游戲課程的設計

（一）高職院校學前教育專業體育游戲課程的組織與教學原則

在開展體育游戲課程教學過程中要做到理論與實踐的統一，加強理論學習包括學前教育學、幼兒心理學、學前教學論、現代教育技術、文化科學基礎知識、體育科學基礎知識、幼兒生理學知識、幼兒衛生與健康等理論知識。在實踐方面，幼兒教師要加強體育鍛煉，提高自身的運動能力、示范能力、講解能力、運用教材的能力，接受體育專項技能的系統學習，即進一步提高幼兒教師體育教育能力，幼兒教師通過學習獲取體育方面的知識技能，在工作時間中引導幼兒從事身體鍛煉。考慮到職業院校的教育特點和目前社會對職業院校和幼兒體育活動的標準，幼兒的體育游戲需要不斷充實，愈發多元化[1-10]。

1.幼兒體育游戲的組織安排應結合幼兒生長發育特點安排

首先，要符合學前幼兒的生長發育特點。幼兒因其心血管系統尚未完善，運動過程中心率較高，幼兒的有氧代謝能力較差，容易疲勞。因此，在游戲設計過程中，游戲活動的強度不可以過大，在游戲過程中盡量少出現閉氣的環節，長時間的閉氣會導致靜脈血液的回流，容易引起幼兒的不適感。其次、要符合學前兒童的教育教學特征。學前教育的主要目標是促進兒童健康成長，綜合全面的發展。幼兒教師應采取多種形式的教育內容，有計劃的引導幼兒快樂、健康、活潑、參與的教育過程。因此，在設計兒童游戲的過程中，不但要考慮游戲活動的目的，還要注意他們的情感、技能、態度、安全意識、合作意識、集體意識等方面的發展，讓他們在運動中感受到快樂，培養幼兒體育活動的興趣，是激發幼兒持續不斷從事體育活動的最好方式。最后要符合學前兒童的體育運動規律。任何體育活動都具有一定的運動負荷，幼兒體育游戲過程中也承受了一定的運動負荷，由于幼兒園的心血管系統、運動系統尚處于發育的關鍵時期。加之幼兒對自身的身體素質缺乏認識，在體育運動過程不能很好控制運動的強度，容易在體育游戲過程中引起的不適的生理反應。所以在體育游戲設計過程中要選擇適宜的運動負荷以免對兒童造成傷害[1-8]。

2.幼兒體育游戲的教學原則

（1）游戲性原則。游戲是幼兒的天性，幼兒階段的體能活動不同于大孩子的體能訓練，教師在講授知識、動作時，必須用幼兒喜愛的、適合的游戲形式開展，將知識點融入故事或情景中，來激發幼兒的興趣。

（2）寓教于樂原則。兒童神經處于興奮與抑制不完善的生理過程，表現出好動、注意力不集中、自我控制能力差。根據幼兒身心發育特點，體育游戲內容的選擇，要能夠引起兒童的注意和興趣、讓幼兒能夠全身心的參與進來，體現教師主導學生主體的師生關系，讓學生在體育游戲中動腦與動手相結合、運動與學習相結合、快樂與成長相結合，讓幼兒充分的感受體育游戲的趣味性、快樂性、教育性。

（3）最近發展區原則。讓幼兒在活動中有進步，是一個活動的重要目的。最近發展區原則是指我們要尊重幼兒的現有技能和認知水平，根據他們的最近發展區，制定合理的目標，讓他們跳一跳能夠得著，通過本次活動順利達到下一個發展區，實現能力提升的良性循環。

（4）全面發展原則。全面發展主要體現在心理和生理的全面發展。幼兒在體育游戲過程中通過他們之間的相互團結、互幫互助、相互學習的過程中，充分的認識自己與他人，讓他們在游戲過程中遵守規則，養成動腦的習慣，提高幼兒心理健康發展水平。在身體素質方面，通過游戲可以發展幼兒的速度、耐力、協調等素質，促進幼兒骨骼發育、促進鈣的吸收，提高幼兒代謝水平。總之通過體育游戲，幼兒身心得到全面發展。

（5）靈活多變原則。教案設置是固定的，幼兒狀態、天氣溫度、場地環境是多變的，教師要有隨機應變的能力，在實施活動前對活動設置進行分析，在不影響活動目標的前提下靈活調整方案，以達到最佳教學效果。

（6）安全保障原則。安全是幼兒園從事教學的前提條件，在體育游戲活動過程中，要確保兒童身體的安全，根據兒童身體條件的特殊性，不應安排過于激烈、時間跨度較長的體育游戲活動。其次要確保體育場地器材的安全，注意做好防護工作、盡量不要安排在粗糙地面的場地進行體育游戲活動，一旦小朋友摔倒，就會出現比較嚴重的擦傷情況。在體育游戲過程應準備相應的應急消毒藥物，以備不時之需，更好地為幼兒服務。

（二）學前教育專業體育游戲課程內容的設計

首先加強基礎理論知識學習：掌握兒童相關活動的特征；掌握兒童的心理、兒童體育動作技巧；找到適合兒童的授課方法。在設計和選取幼兒體育游戲的過程中明確體育游戲的目的，聯系游戲目的來選取游戲的內容以及形式，尋找科學有效的活動方式，商議明確游戲的規則，如果必要還應該思考游戲所需配置的條件，對游戲進行完善。為了進一步促進幼兒教師體育游戲能力的提高，豐富幼兒游戲的形式和內容（如表1）[6]。其次，學習幼兒基本體操的介紹及基本動作，幼兒基本體操由體操間隊列隊形的變化和幼兒體操兩個部分組成。隊列隊形具有多樣性，不同隊列之間的變化可以鍛煉幼兒肢體的協調能力。輕器械操所采用器械多種多樣，器械體操鍛煉幼兒的觀察力和想象力。再次，加強幼兒戶外體育活動指導。幼兒在戶外展開的體育活動十分常見的，幼兒教師如何根據現有的室外條件，科學合理的組織幼兒戶外活動，創新性的發揮主觀能動性，是幼兒教師體育教育能力的綜合表現。最后，合理安排幼兒教師參加幼兒園體育活動觀摩與實踐活動。

表1

（三）健全學前教育專業學生幼兒體育游戲組織與實施能力的培養

幼兒體育游戲組織與實施能力充分體現了教師應用體育知識的能力，將所學的理論知識同幼兒園的實際情況有效結合，根據幼兒園的場地、器材、幼兒的具體情況設計出具有特色的體育游戲活動，必須要發揮教師的主觀能動性，提高職業院校幼兒教師組織與實施游戲的能力。在體育教學中，注重培養學生幼兒體育游戲的創編、設計能力，課堂中組織同學開展豐富多彩的實踐練習，將理論的知識轉變為實際應用能力，是提高幼兒體育游戲編排和組織能力的重要前提[6]。在游戲的編排中要強調體育游戲的原則和要求：幼兒體育游戲的組織與編排能力是幼兒教師的基本教學能力，幼兒體育游戲的安排可結合思政課堂教育，與前沿的理論相結合，設計出更多反映時代特色，提倡促進幼兒身心全面發展的綜合性游戲。

（四）完善學前教育專業體育教育課程體系

學幼師專業大部分是女同學，她們大部分偏愛韻律操、體育舞蹈等室內體育活動，男同學大部分喜歡球類，這種情況下學生學到的體育技能是片面的，體育課程的安排一般是普修課和選修課，因為男女同學的愛好不同，出現了體育學習的疊加顯示，導致很多同學學到的體育技能非常單一。因此，為了讓同學們接受更好的體育教育，在課程安排上需要進行適當調整，適度增加實踐課程，從運動技能形成的規律來看，它必須經歷泛化、分化、自動化三個階段要想學好體育，必須依靠自己不懈的努力學習，才能有所收獲，每一種運動本領都需要長期的實踐與鍛煉，特別是動作技巧和能力不是一蹴而就的。所以，學前專業要突出幼兒教師體育教育能力的培養，提高幼兒教師體育游戲的各種能力，必須要分配給這一個科目足夠的課時。當今大多數高職院校體育課安排的實踐有限，每周一次體育課，無法滿足學生掌握應用體育教學的能力，為了進一步增強幼兒教師體育教育能力以適應工作崗位需要，在校培養幼兒教師期間，相關院校及專業應不斷出臺相關文件來規范完善學前教育專業體育課程體系的提升[1]。

三、總結

高職院校學前教育體育游戲課程科學合理的設置，將直接影響學前教育學生組織體育活動水平和能力，在課程設置中重視體育基本理論知識的課時安排，強化體育基本技能的掌握和提高，進一步提高學生體育游戲教學內容的設計，安排學生觀摩優秀的體育游戲設計案例，做到理論與實踐的統一結合，進一步培養學前教育專業學生的終身體育意識，強化其體育運動的興趣，通過自身的體育鍛煉來感染幼兒從事體育活動的興趣和愛好。幼兒教師在開展對體育課程教學過程中要注重理論與實踐的統一，在理論學習過程中要把握不同年齡階段幼兒的知識和技能儲備，因材施教，針對不同的情況安排恰當的體育活動內容，在體育游戲過程中實現由淺入深，遵守循序漸進的基本規律，根據職業院校教育教學和社會發展的需要體育幼兒游戲的設計、體育游戲教學內容的組織，不斷呈現出多元化、綜合化、趣味化的發展趨勢。考核部分的內容包括了理論部分、技能部分、實踐部分三個方面：了解幼兒體育活動的目的及相關的體育與健康基本理論知識、幼兒體育活動實習的基本原理、組織幼兒進行體質測試的相關基礎知識、科學設計幼兒體育游戲的基本方法；幼兒教師掌握基本的體育技能包括走、跑、跳、投、韻律操、體育舞蹈、三大球類、體操隊列隊形等等。兒童體育游戲的設置與編排過程中要符合學前兒童生長發育的基本規律，遵守學前兒童教育教學的基本特征，讓他們在情感、態度、觀念等方面通過體育游戲都有所發展，符合學前兒童體育運動的基本規律，游戲活動過程中要考慮兒童所能夠承受的負荷量以免對兒童的身心發展造成傷害。體育運動是一個長期的過程，積極引導幼兒終身體育意識的培養，在幼兒階段，幼兒教師應該對兒童體育活動有一個長期的、持續的規劃，其中包括每周體育活動的周計劃、月計劃、季度計劃、學期計劃、年度計劃、多年計劃，科學的計劃是保證又是體育能夠持續開展的前提條件。幼兒教師應該掌握學前兒童體育游戲的教學基本原則：寓教于樂原則，體育游戲的設計過程中，要考慮體育游戲的組織形式是否能夠引起幼兒的興趣和注意力，讓幼兒在體育游戲過程中感受到快樂，感受到體育游戲的趣味性和教育性；全面發展原則，在體育游戲過程中不但要發展兒童的身體運動能力，要求兒童在游戲過程中學會遵守規則、學會合作、注重探究能力的培養，在體育游戲過程中考慮幼兒核心素養教學目標的體現；安全保障原則，幼兒心智水平受發育的限制，在體育游戲活動過程中控制能力較差、注意力不集中、安全意識淡薄。因此，在體育游戲活動過程中，要把安全意識放在第一位。同時，要保障兒童體育游戲場地器材的安全，體育器材的安全隱患也是引發兒童體育游戲事故的主要原因之一，應養成及時檢修室外體育器材的好習慣。