文化自信視域下廣播電視學專業教學理念的轉變與應對

隨著我國社會主義建設進入新時代，“文化自信”已經成為了中國社會主義文化建設和發展的根本出發點。“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。保持文化自信和“講好中國故事”就是要對國家文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心，提高文化自信和文化自覺，自覺承擔起傳播、弘揚中國優秀傳統文化的社會責任。新時代如何引導廣播電視學專業學生辯證、全面、積極地認知和解讀當代中國，傳播中國，如何讓大學生增強“四個自信”“講好中國故事”，這是新時代廣播電視學專業在人才培養上都要思考的問題。廣播電視學專業學生是新時代“講好中國故事”的踐行者、中國文化的傳播者。因此，這對廣播電視學的專業教學來說就要緊跟時代發展，不斷創新教育發展理念與方式，對教學理念，教學內容和實踐融合進行新的設計，既要進行文化自信的價值觀引導，同時又要進行“講好中國故事”的實踐融合。

一、教學目標和人才培養理念的轉變

在黨的十九大報告中明確指出：“要加強文藝隊伍建設，造就一大批德藝雙馨名家大師，培育一大批高水平創作人才。”在此語境下，高校影視專業的教師、學生、管理人員以至全體大學生都應當做中國特色社會主義優秀文化的繼承者、守護者，做優秀文化的傳播者、創新者。因為“文化的影響力首先是價值觀念的影響力”，所以，廣播電視學專業在教學目標上應以價值觀為導向，將文化自信的根本要求作為教學的前提。在新時代文化自信和“講好中國故事”的要求下，廣播電視學專業的教學目標也與時俱進的需要進行調整，將專業教學和價值觀塑造育人進行有機結合，將文化自信的價值觀念引入廣播電視學專業的教學全過程中，在教學中承擔起社會主義核心價值觀塑造的作用。只有在文化自信和“講好中國故事”的教學價值理念下，才能在高校廣播電視學的人才培養過程中起到立德樹人的效果，創新文化傳播的方式。

“中國特色社會主義文化包含豐富的文化內容，社會主義核心價值觀是文化自信的本質與靈魂。通過培育、踐行社會主義核心價值觀，實現文化認同，應對文化挑戰，促成文化交流，引領文化創新，凸顯文化解釋力，才能逐步增強、實現文化自信。”因此，在廣播電視學的教學目標制訂中，就需要將社會主義核心價值觀的要求融入到人才培養的過程中，廣播電視學專業同樣需要解答“為誰培養人？培養什么人？”的問題。要在教學中自覺把培育和踐行社會主義核心價值觀作為工作第一要務。因此，在廣播電視學專業教學中建立文化自信和社會主義核心價值觀培育是社會主義文化事業建設的內在要求。因為廣播電視學專業的培養目標就是為國家新聞出版廣電工作培養人才，學生就業大多是在電視臺、報社、新媒體等工作崗位，是中國文化傳播事業的主要參與者。而新聞出版廣電工作不僅僅是文化傳播而已，更是意識形態工作，廣播電視學的學生價值觀塑造和引導是事關中國社會主義新聞事業發展的關鍵環節，只有讓廣播電視學專業的大學生樹立起文化自信和核心價值意識，這樣才能為國家培養具有堅定正確的政治方向，堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確政治立場和方向的廣電人才。

二、教學內容的梳理和設計

廣播電視學因其特殊的學科構成，影視類課程是其占比最大、最為重要的核心課程組，與影視相關的的課程在廣播電視學專業課程體系中基本都是核心課程。影視相關的教學內容也成為廣播電視學專業更加重要的組成部分，無論是理論教學還是實踐創作，廣播電視學在多門課程中都會使用大量的影視類文本作為教學的研究對象，而學生的學科考核也多以影視類作品創作為主，可以說影視類作品在廣播電視學專業教學和學習中都是基礎性的資源構成。因此，如何選擇教學過程中的影視作品作為教學材料，就需要進行辯證的思考。因為影視作品不僅僅是藝術層面的創作，其在價值觀念和意識形態上同樣具有重要的意義。“影視藝術必然承載和傳達一定的占主流地位的文化價值傾向或主觀意識形態”。因此，在廣播電視學的教學目標的導向建構過程中，要重視本專業在教學資源上存在價值觀念塑造和引導的現實可能性。

首先，要以文化自信和社會主義核心價值觀的標準對教學內容進行辯證的梳理，就是要在廣播電視學專業教學中選取能代表中華民族優秀文化、民族精神、偉大斗爭、歷史發展的內容。這些優秀的歷史文化內容經過了漫長的時間的洗禮和歲月的磨礪，“奠定了中國人的精神思維結構，塑造了中國人的整體價值取向，凝結了中國人的道德情感追求，展現了中國傳統文化具有的普遍主義精神，是最為基礎、最為根本，也是最為深沉的文化自信源泉。”因此，在廣播電視學專業教學中利用這些具有豐富歷史文化積淀的教學資源幫助學生在學習中建立起文化自信，從而自然地達到社會主義核心價值觀認同的建構。“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”

其次，通過教學內容達到價值意識的養成應當放置于跨越專業認識局限的實踐中得以體察和認證。在博大精深的中國傳統文化里建立類型跨界的意識和視野，融合中國優秀文化的精神本質，建立廣播電視學專業的文化自信價值觀，實現學生文化自覺、文化自信、文化自強的教育效果，最終提升影視專業學生的價值觀自信和創作的創新能力。廣播電視學學科屬性是具有開放性和綜合性的，在教學過程中會涉及文學、新聞、戲劇與影視、播音與主持藝術等多個方面。廣播電視學專業完全可以在教學內容的設計上吸收多個專業的優秀資源進行教學。例如在廣播電視學的專業核心課程《電視節目策劃》中，豐富多樣的中國傳統文化成為電視節目策劃主題策劃的構成要素，而這就可以打通學生在通識教育中的中國歷史、中國文學等課程，在綜合多門課程的教學內容上，策劃并創作出具有文化自信和“講好中國故事”的電視節目，同時在這一學習過程中，學生能夠更加自然的掌握中國優秀傳統文化的精髓，其實質是基于中國文化主體基礎上的學生核心價值觀的實踐養成。

三、命題化的學習效果檢驗

在教學過程中貫穿文化自信和社會主義核心價值觀的塑造與引導，增強當代大學生的文化自信，幫助他們建立對主流文化意識形態的堅定信心，通過有針對性的教學提高對影視作品的解讀能力，確保在實踐運用中能夠自覺的做到文化自信和堅守社會主義核心價值觀。與此同時，在進行了相關的教學之后，如何來檢驗廣播電視專業的學生的學習效果，如何判斷學生對文化自信的認知程度？有沒有掌握“講好中國故事”的方法？以及在實踐運用中能不能自覺堅守正確的價值觀？行之有效的辦法就是通過命題化考核來檢驗學生的學習效果。首先，教師在進行課程考核內容設計時，不能單純從書本上的理論知識點出發，而是要將目光放在人才培養上，用理論知識塑造人格，要把握好時代要求和歷史脈絡，系統的發掘整合歷史、文學、藝術等多學科的教學資源，深挖中國特色社會主義文化的精神內涵，將優秀的歷史文化素材作為廣播電視學考核的構成要素，讓學生在考核過程中自然的整合和傳承中國傳統優秀文化，在考核中達到育人的目的。

其次，以命題化的創作來引導學生的實訓創作，采用知行相結合的教學模式，使得學生把所學到的“講好中國故事”的方法能夠熟練運用到實踐過程中。在這個考核方法中，老師根據教學內容的設計對學生下達相關的命題創作。相比較而言，廣播電視學專業學生平時更多的是以個性化的實踐創作為主，但通過命題化的實踐創作考核，在保證學生的個性化、開放性的創作同時，輔以命題化的作品創作能夠更好地讓學生理解文化自信的內涵和講好中國故事的具體要求，對于廣播電視學的學生來說，這種命題化的作品創作更加具有難度，也更能夠充分調動學生的學習積極性，使他們的資料分析能力、跨學科綜合運用能力、實踐創作能力都處被充分的調動起來，既深刻理解所學到的專業知識應該如何運用，同時也能深入地思考考核創作中命題所涉及到的內涵深度，同樣也達到利用考核來培養人才，塑造人才的效果。

新時代中國社會主義文化的發展對中國廣電專業的人才提出了新的要求，廣播電視學專業如何在堅持文化自信的基礎上深化學科建設和改革，以文化自覺、文化自信、文化自強的價值觀念來適應中國社會主義文化建設的新要求，將是中國藝術學學科發展的重要課題。而在廣播電視學專業的人才培養上，將理論教學、實踐教學和社會主義文化建設需求進行深度融合，培育高水平創作人才，加強價值觀念的引導和塑造，這樣才能在高校的教育中為國家培養出優秀的社會主義文化創作人才，實現高校影視專業學生專業能力與思想意識的全面提升。