運用新媒體技術增強思政教育親和力與針對性研究

隨著新課改進程的不斷推進，傳統思想政治理論課教學暴露出來的問題越來越多。在這種背景下，現在還有很多高職院校的教師在進行思想政治理論課教學的時候，所采用的方法還是死板地復述教材，親和力以及針對性都相對較低，嚴重影響了思想政治理論教育作用的發揮，甚至對學生的全面發展產生了極大的阻礙作用。高職院校思政教師要想更加高效地完成理論課知識的教學，必須結合新媒體時代背景，轉變發展觀念，引入新媒體技術，嚴格按照時代發展需要以及學生學情展開教學方法的優化創新，以此來提升思想政治理論課的親和力以及針對性，從而讓學生更為積極主動地投入到思政學習中去，為他們綜合素養的提高夯實根基。因此，本文對新媒體時代下增強思想政治理論課的親和力與針對性研究有著重要的現實意義。

一、結合新媒體技術優化教學內容

當代大學生思維跳躍性極強，在新媒體時代，通過互聯網各端口獲取的信息對其影響非常大，和枯燥的理論相比，他們對新興詞匯、網絡語言以及理論話語的接受程度相對較高，也更為關心發生在自己身邊的時事熱點和網紅現象，這也給思政教學帶來了新的挑戰。在這種背景下，高職院校的思政教師要想更加高效地完成預期教學目標，引導學生樹立正確的思想觀念，必須要綜合考慮學生的生活實際，結合使用新媒體設備，特別是需要以學生的心理特征及具體的興趣點為出發點，及時選用新媒體背景下學生們關注度更高、更具趣味性的案例更換缺乏針對性的傳統陳舊案例，提升教學內容的生動性，這樣才有助于充分激發學生參與思政學習的動力，使思政課堂的親和力得到進一步增強，為教學工作的順利開展打下堅實的基礎。

二、結合新媒體技術創新授課方式

一直以來，在傳統教育觀念的影響下，很多高職院校思政教師在進行課堂知識教學的時候，更多的還是將教學重心放在理論知識的闡述上，學生無法將思政知識和現實生活有效地聯系在一起，這也就導致學生慢慢喪失了對思政課程學習的興趣，極大地阻礙了思政教育作用的發揮。要想切實改善這種情況，高職院校思政教師在進行課堂知識教學的時候，必須轉變教學觀念，將學生放在主體地位上，給予他們課堂主導權，引導他們開展自主探究學習。同時，隨著新媒體時代信息技術的快速發展，慕課、微課等全新的授課方式也開始被越來越多地應用到教育行業當中。所以，高職思政教師也應該跟上時代發展的腳步，有效利用慕課、微課等方式開展課堂知識的教學，讓學生按照自身的想法進行自主探究學習，從而有效推動課堂功能向著更加多元化的方向發展，徹底打破時間以及空間對思政知識教學的束縛。除此之外，教師還可以利用新媒體設備，通過專題化實踐教學方法來開展知識教學，組織開展參觀歷史博物館以及走訪老紅軍后代等實踐活動來增強思政教育的針對性，加強學生的思想道德建設，進而起到事半功倍的效果。

三、結合新媒體技術增強教師的教學能力以及綜合素養

教師是學生最好的榜樣，其一言一行都對學生起著至關重要的作用。因此，要想將思政教學的作用充分發揮出來，提升課堂的親和力與針對性，高職院校的思政教師應該明確認識到自身對學生的重要影響，從日常生活入手約束自身的言行舉止，通過飽滿的精神狀態以及優秀的專業能力完成對學生的熏陶和感染，對學生一視同仁，這樣才能使他們更加信服自己，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，隨著社會的不斷進步，互聯網信息化發展中的新知識、新思想、新技術層出不窮。在這種情況下，高職院校思政教師應該做到與時俱進，緊跟新媒體時代發展的流行趨勢，不斷進行新知識以及新思想的學習，掌握好新媒體技術手段，通過全新的思想和知識武裝自己，避免自身和學生出現代溝，并以此為基礎準確把握學生的實際思想動態，進而有效提升教學所用語言的親和力以及針對性，在提高教學效率的同時，為學生的身心健康成長提供更有力的支持和保障。

四、結語

總而言之，“高職院校必須提升思想政治教育的親和力與針對性，滿足學生成長發展的需求和期待”。在這種背景下，高職院校的思政教師必須轉變自身的教育觀念，在新媒體時代，綜合考慮學生學情以及實際教學內容優化和創新教學模式，結合互聯網思維，運用好新媒體設備，通過更為科學合理的措施提高思想政治理論課的親和力和針對性，這樣才能夠充分激發學生的學習動力，更加高效地完成課堂知識教學，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，進而為他們日后的成長發展起到更大的推動作用。