成人高等教育管理模式探析

王瑜　王志軍

成人教育是現代教育中的重要組成部分，其在現今經濟社會的發展中也起著不可替代的作用，而且經濟社會在教育中倡導多種教育方式并存，擇優進行學習的方法。同時，成人教育的發展也在一定程度上促進了國家政策中的構建和諧社會的發展。近年來，成人教育的重要性日漸展現了出來，主要表現在各行業日新月異的知識更新換代中，成人教育不斷普及和更新自身的知識量，教育各行業作業人員能夠適應其發展，從而做到作業效率的大幅度提高，進而促進社會經濟，知識儲備量，和諧社會的發展。社會發展倡導以人為本，人是構成各項措施改革的主體，成人教育在國家層面，社會發展層面，人自身的發展方面都有些重要的意義，是現代教育中不可缺少的一環。

成人教育作為人類社會發展到一定歷史階段出現的新的教育形態，是社會政治、經濟、文化不斷變革的產物，也是教育現代化的重要組成部分，在我國的社會主義現代化建設中發揮了十分重要的作用。

一、成人教育發展的現狀

現代教育的著重點在高中、大學這兩個階段，卻忽略了成人教育的發展，因此各地的成人教育水平是不同的，不能一概而論。現行的成人教育是不同于大學的學習的，但是現行的成人教育多采用大學的教學方式，采取集中大范圍的說教式教學，受眾面積廣，但學習的接受情況不容樂觀，而且教學資源的不平衡也是影響成人教育水平的因素。與此同時，教學工作者的能力也在日漸發展的成人教育當中展現出來，一些不具備教學能力的教學工作者在成人教學中進行教學，這不僅是對于成人教育的學生不負責的表現，也是對于自身能力沒有正確的認知的表現。

1.教學質量的差異性。成人教育的教育原則是接受學習新的知識，來提高作業水平。所以，學習的重點是本行業相關的知識，因此學習的過程中必然會舍棄掉一些不相關的知識，而學生原有的學習能力，學習水平的不同，這便導致了學習過程中學生自身的接受能力的不同完成的學習質量差異。師資力量的不同也是一個重要因素，教學工作者的教學能力也是影響學習質量的一個環節。

2.新型的教學方式普及力度不足。現行的教學方式是不同于傳統的教學方式的，傳統的教學方式以黑板，板書做教學。而現行的教學方式多以多媒體設備，電子信息教學，這樣既可以提高教學效率，也能夠更加直觀的了解教學的內容。但是，成人教育是以成人為基本點的，而成人對于電子信息教學的方式接受能力不同。

3.缺乏健全的教育管理機制。目前，成人教育過程中所普遍存在的問題便是教育管理體制的不健全，而且管理體制也不完善，并存在各種各樣的問題，加之管理隊伍的不齊全，導致管理工作難以正常實施。然而，部分成人教育管理的單位，由于缺少生源，很多成人教育單位則在招生之時都不注重考試這一環節，他們所關注的僅僅只是學生學費的問題，而對于學生的教育管理則并不關注，這就致使部分成人的教育質量欠佳，而這些都是缺乏管理機制所造成的一系列不良影響。

二.成人教育培養存在問題分析

1.現代遠程教學模式的出現，需要加強合理監管。隨著現代高科技技術的出現，遠程網絡是基于一定的媒體介質來實現教學活動的遠距離實現。現有的教學模式也受到了一定的挑戰。網絡形式的出現，使得國內的很多教育培養學校、機構已經廣泛引入網絡教育教學的模式，甚至專門的網絡學習的軟件開始大量出現。網絡教育以其高效性、便利性、經濟性等特點廣泛受到一些從事成人再教育的學校機構和培養對象的認可。網絡教育存在著顯著的優點的同時也有點一定的限制性。如，網絡教育學習在一定程度上主要通過受教育者的自律來完成，且學習的有效性難以評價。

2.內容學用脫節，培訓管理難開展。目前很多的成人教育教學機構主要還是以發取證書為主，普通化教育管理為主，教學的模式和教學內容也基本上與普通在校學生的受教內容與方式有很大的相似性，學習的學習目的只為混得證書，或者只為培訓而培訓。知識內容設置與社會需求有一定的脫節，開設的課程、教材的使用等與成人的真正需求還存在著較大的差距，并沒有更好地體現成人再接受教育培訓的實用性這一特色。一些成人教育學校或機構為了片面追求經濟效益，節約成本，在教學管理上也會掉以輕心，致使正常的教育管理秩序很難開展，這樣的行為擾亂了成人教育的有序競爭，形成了一系列惡性的循環。

3.成人教育教學理念與教學管理模式不一致。科學有效的教學管理理念是提高成人教育教學質量的重要途徑。首先，經濟社會的進步與發展，使國民的成人教育訴求也呈現高要求與高標準的發展趨勢。但是現階段成人教育的管理模式與教學基礎設施建設都不夠完善，其工作崗位定位與職業分配也不夠明確，成人教育的學生經常都處于繁忙的工作狀態，其工作時間與學習時間難以進行有效的調整，使二者之間的矛盾日益突出。其次，現有的成人教育體系與成人的基本教學需求不相一致。其主要有以下幾方面體現：成人教育教學教材偏重于理論化，缺乏實踐性訓練、成人教育課堂主以傳統灌溉式方式為主，缺少互動性與溝通性、成人教研者教學理念較為落后，在課堂上沒有關注學生的主體性地位。

三、構建和諧社會背景下成人教育管理模式的研究思路

1.樹立以人為本的管理理念。隨著知識經濟的不斷轉型升級，各行各業對工作人員的知識儲備以及勞動技能有了更高的要求，因此，每個人的職業生涯中都需要終身學習，以不斷適應社會的需要。作為成人教育的管理層面，要轉變教育管理理念，也就是將學生視為“服務的對象”，而不僅是“教育的對象”。從參與接受成人教育的學生層面來說，其知識結構、學習目的各有不同，因此，成人教育管理首先需要樹立以人為本的管理思想，充分滿足每個學生的差異化和個性化學習需求，在教育管理過程中，以民主管理模式替代過去那種以學校功能管理為主的管理模式。

2.緊扣成人教育的教育目標。對企事業單位來說，真正所需要的人才是技術型、工藝型、實用型人才，而非高學歷、低技能的研究型學者。在這種形勢下，成人教育的目標不僅是為學生提供一張空洞無物的畢業證書，而是要為學生帶來職業技能的提升，與此同時，應根據接受成人教育的學生年齡特點，引導學生進行自主學習、終身學習，培養他們主動發現問題、解決問題的能力。在具體教育管理中，學校可以搭建師生互相交流、資源共享的信息平臺，創設和諧的校園氣氛。

3.搭建信息化平臺，促進教育管理信息化。為加強學生、老師以及學校之間的溝通和聯系，構建和諧校園環境，學校可以充分利用互聯網信息技術，搭建平安校園平臺。一方面可以整合學校的優質教育資源，方便師生共享，同時也便于師生平等互動，實現師生和諧相處，從而促進成人教育的和諧發展。隨著社會經濟的全面進步和發展，社會對成人教育的需求日益增長。然而，我國成人教育面臨著生源銳減，教育質量下降等諸多問題，這與和諧社會建設大環境很不適應。為緩解成人教育資源的供給與需求之間的矛盾，必須要創新和調整成人教育管理模式，重新構建管理體系，只有這樣才能為社會輸送更多符合社會需求的合格人才。