有效教學情境創(chuàng)設行動在小學英語課堂教學中的研究學習

常麗麗

一、利用教材內容激活情境

小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材;教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。簡筆畫在教學過程中有著獨特的信息溝通作用，它能省掉諸多的語言講解，可明顯地促進學生對語言材料的感知作用。寥寥數筆就能表現豐富的語言信息和概念。如在黑板上畫一個太陽，問學生：“Whats this ？”回答“Its the sun.”。在下面再畫一棵樹，又問：“Hows? the weather ?today ？”回答：“Its sunny?”。又如在教方位介詞on，under，in，behind等詞時，讓學生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說：“Draw a tree.?”，學生快速畫出一棵樹，后師又說：“Draw a desk under the tree.”，“draw a box on the desk.”，?“draw a pen in the box.”，“draw a cat behind the tree.”。學生按老師的要求在黑板上畫出物體。這種方法不是無目的的畫，而是在聽懂老師的指令的基礎上進行的練習，可以充分調動學生的積極性，在樂中學。也可采用兩個學生競賽畫的形式，讓學生在競賽的同時提高對方位介詞的理解能力。

二、利用教材文本創(chuàng)設表演情境

創(chuàng)設情境，表演對話為學生提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了學生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。

表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構成。首先是表演課文上的內容，讓學生進入角色，加強理解。如在教介紹和問候句子時，大部分學生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情，語調中沒有感情。于是教師引導學生想象：當你和你的朋友或熟人微笑揮動右手、語調興奮地和一些學生打招呼“Hello！ Henry.” “Good morning，Peter. How are you？”讓學生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學生離開座位去和各自的朋友打招呼。其次是根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識。如在教邀請、感謝和道歉句子時，告訴學生可以改變邀請的對象，如在邀請前加上見面打招呼的情節(jié)。除了面對面邀請還可以通過電話邀請對方。例如問學生：“在日常生活中，我們邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會邀請別人？”適當的提示開拓了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、運用多媒體手段拓展情境

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。?隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。研究證明，一節(jié)課中小學生思維的最佳時間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時間段是課堂教學的最佳時域。因而在檢驗學生學習效果時，學生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體讓學生看畫面，根據畫面的變化給人物配音，讓他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習。

四、運用體態(tài)語言創(chuàng)設心理情境

教師在教學中要善于運用非語言手段，如語言、表情、動作來創(chuàng)設一定的教學情境。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感。在寬松的心理環(huán)境中，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容、輕輕地告訴他：“It doesnt matter. Please say after me.”在教師語言的調節(jié)下，激起強烈的情緒，內在的心理傾向趨向于教學過程，兒童便情不自禁地投入到教學活動中。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。如課堂中要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說："Pair work，please."每當Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵："Don't be afraid. Never mind."每當學生回答正確時，及時地說一聲："Very good！""Well done！""Great！""You are clever."以示表揚。

五、開展趣味的游戲活動豐富情境

在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，設計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞）找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

參考文獻：

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[2]張連仲.《基礎教育現代化教學基本功》 北京：首都師范大學出版社

[3]束定芳、莊智象.《現代外語教學》上海：上海外語教育