在小學語文閱讀教學中如何培養學生的創新思維

廖秀玲

【摘? 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它的基本任務是培養學生的閱讀創新能力。在教學中，教師應營造教學氛圍，給予學生想象空間，激發創新思維，鼓勵學生質疑，培養創新精神，積極創設各種積極創設各種積極創設各種條件和利用教材資源對學生進行創新能力的培養。鼓勵學生讀出自已富有創見的觀點、思想，不斷強化學生的創新意識，培養學生敢于創新、勇于探索的精神。

【關鍵詞】創設氛圍;激發創新;鼓勵質疑;培養創新;啟發想象;自主創新

開放性閱讀教學能充分發揮學生主體性和創造性，體現“以人為本”的個性化教學理念。實施開放性閱讀教學，不斷引導學生理解、認識、探索、發現以及想象和表現的欲望，能激起學生的學習活力，有效地培養學生的創新精神和創新能力。那么在小學語文閱讀教學中如何培養學生的創新思維呢？

一、以創新能力為目標的開放性閱讀教學策略。

（一）營造開放性教學氛圍，激勵學生參與，誘發學生的創新欲望。

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理要求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆石精神。因此，開放性閱讀首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師、信其道、樂其學”。在課堂教學中，都是要放下老師的架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。

（二）鼓勵質疑，培養敢于創新精神

古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是一切發現創新的基礎。沒有懷疑，就不會有創新，人類就不可能進步和發展。創新意識源自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。大膽生疑，勇于解疑，有所創造，是從小學時期就應注重培訓的一種寶貴品質。因此，在閱讀教學中，教師應善于啟發，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運動“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度，用不同方法進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。

（三）轉變教學觀念，培養創新能力

要搞活閱讀教學，必須打破僵化的閱讀教學模式。21世紀和是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學是遠不能滿足發展中學生的需要的。因此在閱讀教學中，教師要創造性的處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教材內容更豐富生動。

二、啟發創造想象，自主創新

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象力是創新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”在孩子們的腦海里，有一片無邊無際的想象天地，有一片超越時空的思維空間，我們教師要鼓勵學生去想象、去探索、去創造。新穎、獨特、奇特是創造性想象的本質特征、豐富的想象力是人們漫游科學天空的強勁翅膀。因此，沒有想象力就沒有創新，世界上的許多東西都來自于創造，都是從想象開始的。

（一）巧設問題，啟發學生想象

教材中選入課文的內容都是文質兼美的文章。它主要通過對事件的敘述或事物的描寫來表達自己的情感，從而使學生受到熏陶和感染，而完成這一過程要靠想象，這就需要教師在教學中巧妙設置一些問題，啟發學生展開想象。

（二）續編故事，鍛煉學生想象

童話故事生動有趣，課文學完后，學生的思維縈繞在故事中，教師要及時地鼓勵學生大膽想象，續編故事。通過續編想象，既培養了學生的想象力，又能加深對課文中心的理解。

三、利用課后練習中富有創意的題目，以激發學生的創新思維。

課后練習是一座豐富的資源寶庫，是進行教與學雙邊活動的一座橋梁。課后練習中有些是開放性的，它立足于課內要求，聯系學過的知識或生活實際來發表意見。教師在教學中有機地把它引入課堂，既可活躍課堂氣氛，又能激發學生的創新思維。

四、開展語文課外活動，培養閱讀能力，發展學生的創新能力。

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新新力，還要開展語言課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。那么，要開展哪些語文課外活動呢？

（一）課外閱讀

每一篇作品，名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創造之作。學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創辦圖書角、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等，組織學生進行課外閱讀的交流。

（二）個人活動

愛因斯坦說過：“要是獨立思考和獨立判斷的有創造能力的人，社會的向上發展就不可想象。”為了適應時代發展，教師應只有提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事書等，才能充分發揮每個學生的工作積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐。

總之，在閱讀教學中，小學生創新思維、創新意識和創新能力的培養是時代的要求，是對教師教學能力提出的新要求。語文教學應確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創新素材，把創新教育具體落實到課堂教學中的每一個環節，使學生的創新能力得到充分的開發與培養。

參考文獻：

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