淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思

【摘? 要】隨著教育的發(fā)展，教育理念在不斷地更新，教學(xué)方式也在不斷地變化，在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生更多的思考，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)不斷地發(fā)展。本文將對新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)對策進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);注意力;多媒體;活動

前言：

新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)提出了教學(xué)要求，要求小學(xué)語文的教學(xué)在新課標(biāo)的提出下不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，以此來適應(yīng)小學(xué)生對于新時期的課改要求的教學(xué)理念的需求，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該逐步朝著培養(yǎng)學(xué)生的基本的閱讀寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行發(fā)展，隨著新課標(biāo)的教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式進(jìn)行變革，已經(jīng)取得了在新課標(biāo)教學(xué)要求下的顯著成果，以此達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目的。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教師失去了課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性

新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師只是學(xué)生課堂的領(lǐng)路人。但這并不意味著讓教師在課堂上完全放任學(xué)生。有些教師喜歡讓學(xué)生上去講，當(dāng)一回小老師。但在學(xué)生講完之后卻不做必要的評價，以至于學(xué)生不知道自己的問題在哪里。再比如，有些學(xué)生本來就不畏懼課堂，喜歡回答問題，而有些學(xué)生不喜歡站起來回答問題，如果只是讓學(xué)生自主地回答一些問題，很難均衡的保證學(xué)生的發(fā)展。到最后很有可能只是發(fā)覺了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而那些性格上比較靦腆的，就錯失了進(jìn)步的機(jī)會

（二）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式形式化

小組合作學(xué)習(xí)法是在新課標(biāo)指導(dǎo)下所形成的一種高效的教學(xué)方式，有助于學(xué)生積極地融入課堂，極高學(xué)習(xí)的效率。但在其演變下卻變得越來越形式化，自由化。"請同學(xué)們針對如下問題進(jìn)行討論"話音未落，教室里就開始了熱烈的討論，看似學(xué)生都參與進(jìn)來了，但是各個成員之間沒有明確的分工，任務(wù)很難完成。因此，在開始小組討論之前，教師應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生如何進(jìn)行小組分工，如何有效的進(jìn)行合作，按照成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，來保證任務(wù)的完成。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）適宜的導(dǎo)課方式，吸引學(xué)生的注意力

語文教師選擇適合教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)課方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，鼓勵學(xué)生多動腦筋。導(dǎo)課方式有很多，有提問式導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、游戲?qū)дn、音樂導(dǎo)課等多種形式。在小學(xué)語文《曹沖稱象》這堂課，教師首先提問：在古時候沒有很大的地磅秤，如何在保證大象存活的前提下，稱量大象呢？鼓勵小學(xué)生多思考，帶著這個問題學(xué)習(xí)課文中曹沖是如何稱象的、曹沖稱象的步驟有哪些等等。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《秋天的雨》這堂課時，教師可以先播放一段有關(guān)秋天的歌曲，小學(xué)生聽到歌曲覺得特別開心，沒有了上課前的焦慮和緊張，良好的課堂氣氛可以提高課堂教學(xué)效率。

（二）將多媒體信息化技術(shù)融入小學(xué)語文課堂

如今社會正在飛速發(fā)展，新科技也正在不斷滲透進(jìn)各行各業(yè)之中，作為走在改革前沿的教育工作者，更應(yīng)該將這類多媒體信息化技術(shù)融入于小學(xué)語文教育教學(xué)之中。基于該年齡階段學(xué)生的自身特點，傳統(tǒng)的口授方式本就不適合理解能力尚未完善且天性好動的孩童，如能夠?qū)⑸鷦佑腥さ亩嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)之中，則能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。多媒體本身就具有多樣性的表現(xiàn)形式，與多樣化的語文知識十分契合，老師可以根據(jù)該節(jié)課的具體內(nèi)容，設(shè)計更為符合的展現(xiàn)形式，如圖片、視頻或者音頻等等，通過刺激學(xué)生的多種感官，使其能夠更加深刻地理解文章中的意思，甚至是明白文章中所要表達(dá)的內(nèi)涵及情感，這能夠大大提升小學(xué)語文教育教學(xué)的效率及質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在上課過程中集中注意力的好習(xí)慣。比如在學(xué)到《恐龍的滅絕》單元知識時，教師事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些恐龍的圖片或者動態(tài)視頻，圖片的內(nèi)容可以包括多種類的恐龍，像劍龍、甲龍、霸王龍、翼龍、棘龍等圖片，借助于這些活靈活現(xiàn)的圖片，加之小學(xué)生對動物的興趣點較高，更容易被吸引，當(dāng)視頻播放完畢，教師設(shè)置了關(guān)于恐龍的一些問題。比如哪些恐龍有翅膀？哪一類恐龍的體形最大？如果恐龍在6500萬年前不滅絕的話，對后來的地球人會造成什么樣的影響等等，此時，學(xué)生們針對這些有趣的問題，爭先恐后的進(jìn)行回答，每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮想象力，而給出不同的答案。在這一過程中，課堂氛圍被調(diào)動起來，教師借助于這個間隙，對教材內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生既不會感到枯燥，也不會陷入理解誤區(qū)，對掌握文章脈絡(luò)大有幫助。

（三）組織豐富的課堂活動

傳統(tǒng)的語文課堂以教師為中心，向?qū)W生語言灌輸知識，學(xué)生就負(fù)責(zé)聽講和做筆記，學(xué)習(xí)起來比較被動，有時候，受外界環(huán)境的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生注意力不集中的問題。新課改提出，學(xué)生是課堂的主人，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生，設(shè)計豐富的課堂活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這節(jié)課時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生了解狐貍分奶酪的過程，筆者組織學(xué)生自由結(jié)成三人小組，一人扮演狐貍，一人扮演大熊，一人扮演小熊，進(jìn)行狐貍分奶酪的情境演繹，在這個過程中，學(xué)生不僅可以通過分析"人物"的語言和動作，體會人物性格，還可以在表演中了解事情的經(jīng)過和走向。這么做，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀的積極性。再比如：學(xué)習(xí)《狐假虎威》這節(jié)課時，筆者要求學(xué)生從生活的角度出發(fā)，談一談我們身邊的狐假虎威案例。這時，有學(xué)生說："某學(xué)生總是拿自己的哥哥嚇唬其他同學(xué)，在同學(xué)當(dāng)中做老大。"還有的學(xué)生說："有些富二代仗著有錢有勢的父母，作惡多端，欺負(fù)弱小，甚至是開車撞死人，也依然臉不紅，氣不喘。"等等。通過聯(lián)系生活的方式，使學(xué)生掌握狐假虎威的引申義，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。除了組織情境表演、聯(lián)系生活之外，課堂活動的形式還有很多，比如：游戲、讀寫結(jié)合、辯論會、頭腦風(fēng)暴等等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要進(jìn)行選擇。

結(jié)束語：

新課程是對傳統(tǒng)教育不足的改革和創(chuàng)新，教師秉承新課程的教育理念，研究小學(xué)語文教學(xué)的對策，是提高語文教學(xué)有效性的重要選擇。新課程在學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、創(chuàng)新觀、評價觀上都做出了改革，依據(jù)新課改的理念，采取以生為本的教學(xué)方式，注重學(xué)生的體驗和實踐，能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高語文綜合素養(yǎng)和能力

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作者簡介：

阿龍（1965.6）男，藏族，四川稻城縣人，康定民族師范高等專科學(xué)校，大專，稻城縣東義九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，一級教師（八級），研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。