淺談幼兒園勞動教育的實施

戴志梅

【摘? 要】我國國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發布以后引起極大的關注。《意見》明確提出，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”。勞動是人類生存的技能，是人的基本素質，是生活的第一條件。隨著的社會發展，目前的家庭進入了二胎的狀態，獨生子女的地位受到動搖，開展勞動教育，發展自理能力和責任意識，正當其時。我園積極開展勞動教育活動，同時充分利用家園共育，通過各種活動培養幼兒良好的勞動習慣，提高幼兒參與勞動的積極性和興趣，使其感受到勞動的艱辛與收獲成果的喜悅。

一、明確幼兒園開展勞動教育活動的意義

（一）以《綱要》《指南》為依據

《3-6歲兒童學習與發展指南》的健康領域、社會領域以及藝術領域都對幼兒勞動教育作出相應的目標要求和教育建議。幼兒園勞動教育注重幼兒的實踐性和參與性，強調幼兒在實踐中各種能力與技能的發展。根據幼兒的年齡特點，用最直接的實踐方式，體驗勞動的的過程。

（二）為家長的科學育兒指引

現代的育兒方式中，由于現在的孩子基本上都是“小皇帝”的模式養育，針對幼兒的勞動技能的培養和實施，對家長來說是一個硬傷。勞動教育的開展，能夠指引著家長改變育兒的方式，通過家庭的勞動，共同成長。在家庭勞動教育的實施過程中，增進親子關系，利用和諧的家庭氛圍，促進家庭的關系。

（三）促進教研工作的發展

幼兒園的教研工作是幼兒園立園之本，教研工作是教學工作的核心。為了落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，扎實有效地開展幼兒園教學活動，提高幼兒園教師的教育教學專業水平，不斷推進教師教育教學業務能力的提升和發展。勞動教育的開展，既可以讓教師在幼兒勞動習慣的培養以及社會性發展方面做好前期的鋪墊和保障，同時在家園共育的多樣化途徑和方法的研討也有了新的思路。另一方面，教師通過參與勞動教育課題的研究過程中，不斷探索、思考、優化活動的開展，從而促進自己的科研能力，提升幼兒園的教育教學水平。

（四）培養幼兒的能力和習慣

勞動教育是幼兒園教育的重要組成部分，它和成年人的要求不同，成年人是通過勞動去獲得物質財富，而幼兒通過勞動過程的實施，掌握勞動的技巧，能夠對勞動的收獲有一個期待和付出，從而培養吃苦耐勞，珍惜勞動成果的良好品質。同時為口語表達能力、想象力、交往能力等提供一個發展的空間。

二、勞動教育的實施

（一）計劃的有序安排

我園開展勞動教育活動，以《綱要》、《指南》為指引，以家長調查和幼兒的實際情況為分析依據，進行學期、月、周計劃的層層解剖，結合幼兒園的主題活動，幼兒園的環境優勢進行活動的安排。每月開展勞動的主題比賽活動，每周參與勞動的實踐，每一個活動都有勞動的要求，讓幼兒能夠隨時隨地參與勞動，從而養成勞動的常規化。

（二）多樣性的活動滲透

著名教育家陶行知提出：生活即教育，一日生活皆課程。我園勞動教育的開展是多樣化的，并在一日的活動中滲透勞動教育。一天的生活中，不同的年齡階段幼兒，有不同的勞動教育活動，由淺入深。小班級以自我服務的勞動的為主，中班以自我服務和為他人服務勞動為主，大班以為他人服務的勞動。首先是日常的活動，讓幼兒從入園開始，就參與了勞動。要求幼兒把自己書包放到自己的書包柜，然后在參與晨練中，大家一起把晨練的器材進行擺放、收拾，都是由幼兒自己完成。再次是區域活動、自主區域活動的所有東西都由幼兒進行管理，在管理中的一些清理，移動、收拾都是由幼兒自己去完成。每月全園性的自主區域活動、跨班技能活動中，幼兒的勞動教育活動更是特顯，因為每一個場館的物品都特別多，幼兒就會安排好任務，分組把物品擺放到每一個地點。

我們每月還開展了一個特別為勞動教育準備的大掃除活動，幼兒都從家里帶來了各種清潔的用具，然后進行全園的大掃除活動。大掃除活動中，幼兒利用手中的清潔工具，熟練地進行掃地、拖地、擦桌子、掃塵埃、整理等工作。活動中幼兒熱烈地交談，互相配合著進行勞動。活動中，老師們只是在安全的方面進行了指導，幼兒是在一個非常寬松的環境中體驗勞動的快樂。從幼兒身上發出的那種干勁和滿足的笑容中，我們知道活動讓他們收獲了樂趣與技能，另一方面也感受到幼兒對勞動有一種渴望。大掃除活動讓幼兒能夠既把幼兒園的衛生工作搞好，同時把自己掌握的勞動技能發揮的淋漓盡致。

幼兒園的環境優勢也為勞動教育活動提供了足夠的條件。我們根據幼兒園的環境，開發了“開心小農場”、“生活實踐場”兩個勞動教育的平臺。教育部黨組書記、部長陳寶生在會上表示，勞動教育要讓學生實實在在干活，實實在在地出力流汗。勞動教育要不但要培養勞動情感、勞動技能，培養吃苦精神、奮斗精神，還要以體力勞動為主、手腦并用，實實在在地干活，實實在在地出力流汗。我們的“開心小農場”、“生活實踐場”都能讓幼兒實實在在地進行勞動。“開心小農場”利用為幼兒提供種植的場地，每周都到農場里進場勞動實踐，從播種、施肥、松土、收成等過程中，讓幼兒收獲了勞動的成果。“生活實踐場”是讓幼兒學會一些生活的技能，學會生存的能力。通過制作食物，并進行燒、煮、蒸等烹飪流程，讓幼兒懂得珍惜勞動的成果。

（四）家園共育的有效推進

家園共育，是在幼兒園和家庭之間，教師和家長之間互相支持與配合形成合力。合力，是教師的希望也是幼兒園的目的之一。教育合力的所有因素中，家庭、學校是最主要的。

1.家園共育要求教育觀念統一。

勞動教育離不開家庭與幼兒園的相互配合和支持，雙方面都要同心協力，保持統一的教育觀念，才能把勞動教育目標完成。為了全面了解幼兒在家的勞動的基本情況，我們每一個學期初都會給家長進行幼兒在家勞動情況的問卷調查。針對調查結果作出詳細的分析，然后根據分析的結果，針對本學期的勞動計劃進行優化。幼兒園教育和家庭教育搭起了溝通的平臺，我們就可以把幼兒園的勞動教育培養方式傳遞給家長，讓家長認可并支持我們的工作。教育觀念的統一是為了讓幼兒園開展的活動，然后延申到家庭，這就需要家長的配合實施。這樣才可以達到家園共育的目的。

2.創造良好的家庭勞動氛圍

家長是幼兒的第一任老師，一言一行都是幼兒學習的榜樣。作為家長就要以身作則，在日常中要做好家庭的勞動習慣，用自己的行動影響幼兒參與勞動。日常生活中，多創造機會讓幼兒進行勞動，同時要給予適當的鼓勵，提高幼兒參與勞動的積極性。

3.家園共育有利于提高幼兒勞動的能力

幼兒在幼兒園參與勞動技能的學習，都是利用一些活動去實施的。但是技能和習慣的培養是需要在反復的練習中去提高和養成的，所以，我們就需要依靠家園的共育。在家庭里面，家長在自己勞動的過程中積極引導幼兒參與勞動，并針對幼兒園的勞動技能進行反復練習加強，讓幼兒掌握勞動的技能，同時要堅持不懈地對幼兒進行勞動習慣的培養，勞動習慣才能得以更好地養成和鞏固。

家園共育是新時代幼兒教育的創新模式，幼兒勞動教育也不是一朝一夕就能完成的，需要在不斷的實踐探索中的家園合作，發現問題、分析問題、解決問題，從而慢慢達到我們所要培養的目標。無論是幼兒園還是家庭，我們都應該將培養幼兒良好的勞動習慣作為長期的教育目標，讓幼兒養成一生受用的好習慣。