初高中物理銜接教學研究

丁旭

【摘? 要】初高中物理的銜接的有效性，一方面，能夠讓學生獲得接收新知的過渡期，使學生所學的物理知更好地延續上一階段，并為下一階段做好鋪墊，達到承上啟下的作用。另一方面，能夠帶給學生更為新鮮的課堂學習感受，啟發學生的思維，促進學生的學科素養的構建，推動學生綜合素質能力的提升。由此可見，對如何做好初高中物理的銜接進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

【關鍵詞】初高中;物理銜接;教學

一、注意新舊知識的同化與順應

初中階段涉及的物理知識較為淺顯，其主要目的是幫助學生了解物理，指導學生積累物理學習經驗，推動學生構建物理知識學習框架。而高中階段物理教學的目的則是加深學生對物理的理解，拓展學生的視野，讓學生有機會學習更為豐富的物理知識。所以，從初中與高中的物理知識教學的目的來看，二者具有一定的互補性，教師在開展物理課堂教學時，應注意新舊知識的同化與順應，讓學生將新知歸納總結到原有的物理知識框架中，豐富自身的知識儲備。此外，教師還應注意指導學生梳理自己所學的物理知識，展開真實性的分析，讓新舊知識順應最終達成充分的融合。例如：在學習到《質點位移和時間》一課時，初中階段學生所學的描述物體運動的狀態以速度、路程為主。而高中階段物體的運動描述方法與方式發生了一定的變化，增加了速度、位移等物理量。對此，教師可以采取新舊知識銜接的方式，給予學生一定的物理量，讓學生依據自己所想的知識描述物體的運動，讓學生回憶初中階段的學習內容。然后，再次向學生提問，并提升問題的難度，融入高中階段的物理知識，引發學生思考，讓學生產生質疑，進而逐步地達成讓新知與舊知交融的目的。

二、注意加強對學生的指導

雖然在新課程改革中，對學生在課堂學習中的主體位置做出了著重的強調，要求教師給予學生自由發展的空間，但由于物理學科涉及的知識內容較為復雜，僅僅依靠于學生自己的能力往往無法達成初高中知識的有效銜接，致使學生產生較大的學習壓力，逐漸地對物理知識學習產生固有的認知，認為所學的知識過于復雜，學習過程過于艱難，進而對物理課堂逐步地產生抵觸心理。因此，教師在給予學生自由發展的空間的同時，還應注意加強對學生的指導。

三、注意在物理教學中滲透數學知識

物理學科具有較強的關聯性，其中與數學學科的關系最為密切，且呈現著相輔相成的關系，對剛步入高中，處于知識的銜接階段的學生而言具有較大的益處。在以往的物理學科教學中，教師對此并沒有清晰的認識，大多不會將數學學科與物理學科關聯起來，進而導致學生接受新階段的物理知識所需的時間較長，極大地拉低了學生的物理知識學習效率與質量。因此，教師在制定物理教學方案時應積極地進行挖掘探索，找到合適的切入點，補充適當的數學知識，為學生的物理知識學習起到輔助的作用，同時讓學生能夠從難度較低的角度入手，展開循序漸進的探究，促使學生能夠獲得接受物理知識難度提高的時間，降低學生的學習負擔，使學生能夠享受學習的過程，促進學生物理綜合學習水平的提升。例如：在學習到《勻速直線運動的圖像》一課時，教師可以適當地融入函數的知識，幫助學生理解勻變速直線運動的速度與位移的關系。

四、注意對學生的思想培養，為跨上平臺清除障礙

由形象化思維到抽象化思維的轉換是初高中物理銜接的難點，對學生的思維能力具有較大的要求，因此，教師在教學的過程中應注意對學生的思想培養，充分的發揮自身的專業能力，突破固有的教學形式，展開針對性的創新與改進，優化物理課堂學習環境，為學生呈現出自由的靈活的物理課堂，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，促使學生能夠積極的主動的參與到物理課堂中，激發學生的靈感，提升學生的頭腦靈活度，為學生的發散性思維提供有效的延展空間，進而為初高中物理的銜接的順利有效進行奠定堅實的基礎。例如：在學習到《牛頓第二定律》一課時，教師可以設計不同難度的問題，組織學生進行由淺入深的小組競答游戲，營造出活躍的課堂氛圍，激發學生的競爭意識與團隊榮譽感，促使學生能夠在較為輕松自由的環境中潛移默化地實現初高中知識的銜接。

五、高中物理教師要精心研究教材

隨著時代的變化，教育理念的更新，教育工作者的思想意識得到了顯著的提升，對初中與高中物理教學的銜接愈發地重視起來，積極地展開了銜接工作，但最終呈現出的效果卻差強人意，究其根本在于，教師僅僅以高中物理教材為參考，忽視了對初中物理教材的研究，致使初高中物理教學的銜接不夠順利。因此，想要達成初中與高中物理教學的有效銜接，教師不僅需要對高中物理教材擁有一個清晰的認識，還需要對初中物理教材的特點進行深度剖析，并進行信息的歸納與總結，將初中與高中物理教學中的相同點和不同點一一列舉，找到最為合適的切入點，實施銜接突破，最終搭建起初中物理與高中物理知識的互通橋梁，帶給學生直觀的感受，促進學生學科素養的提升。例如：在學習到《力和力的平衡》一課時，教師可以先帶領學生整理初中階段所學的能力，然后進行合理的拓展與延伸，將其與高中階段的力的知識銜接，帶給學生直觀的感受，促使學生能夠清楚認識到初中與高中所學的物理知識間的銜接點。

結束語

總而言之，讓初中物理知識與高中物理知識接軌不是在短時間內能夠完成的，教師需要做好從長久的打算，立足當前著眼長遠，從學生今后的學習與發展的角度考慮，利用多樣化的教學手段，帶領學生展開由淺入深的探究，不斷地優化學生的學習過程，讓學生在物理課堂中取得最大化的收獲。

參考文獻：

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