九年級物理復習課中實現學生自主學習探討

卡力比努爾·阿力甫

【摘? 要】九年級物理復習課主要目的是借助系統性、計劃性的復習實現學生物理知識水平的提高，提高學生自主學習的能力。隨著新課程改革的不斷不斷深化，教育教學領域出現很多新的教學方式方法，通過這些教學措施的科學運用，對學生的學習予以有效引導，全面提升其自主學習水平。

【關鍵詞】九年級物理;學生興趣;自主學習;

1.加強興趣的培養

要想學好物理課程，興趣至關重要，尤其是復習課堂，更是如此。通過培養學生的學習興趣，能夠端正學生復習動機，激發學生復習的積極性、主動性，這就要求老師在物理復習課堂上開展趣味性的教學，將學生非智力性的因素充分調動。事實上，在九年級物理復習課堂上，很多學生都認為這些內容都已經學習過了，對復習的重要性、必要性認識不足，因此學習的興趣不高，這是導致復習效率較低的主要因素。因此，在剛一開始時，老師就可以在課堂上展示一些趣味性的物理現象，營造良好的復習氛圍，把學生帶入新奇的物理天敵，實現學生求知欲望的深入激發。

對復習課而言，導入至關重要，扮演著重要的角色。為了把學生的復習興趣激發，吸引學生的注意力，我們應該依托學生的心理實際，調動多種措施予以導入，比如聯系學生生活實際，通過設置懸疑、動手實驗等等方式，有效導入內容，實現學生求知欲、好奇心的激發。

比如，我們在復習慣性這一內容的過程中，由于學生已經學習過相應的知識內容，因此如果我們還是照本宣科的開展教學，勢必會影響到復習的效果，因此我們就可以借助小實驗導入，吸引學生的注意力，激發其興趣。比如，開課前在講臺上放置雞蛋一枚、硬紙片一張及玻璃杯一個，其中盛放半杯水。我們當著學生的面，在玻璃杯上放置硬紙片，然后把雞蛋放到硬紙片上，然后向學生提問，同學們，如果老師快速將硬紙片抽出來，雞蛋會怎么樣？由于學生已經學習過慣性的知識，一些學生會考慮到慣性，說雞蛋會掉進被子里。通過這種方式幫助學生回憶所學的知識，同時老師演示操作后，還可以邀請同學們親自上臺展示，讓學生深度參與課堂，激發其學習興趣，通過這樣的方式，高質量開展復習課堂。

2.樹立物理學習的信心

對比其他課程，物理學所學的內容比較抽象，很多知識、理論學生理解上存在困難，因此很多學生反映物理課程學習比較困難，一些學生在學習該課程的時候存在信心不足的情況，因此我們需要通過多種方式樹立學生學好物理學科的信心。

比如，作為老師在復習課堂上提問的時候，由于以往學習情況的不同，有的學生學習基礎較好，有的學生對知識的掌握不牢固，導致同樣的問題有的學生能正確回答，有的學生則回答不上來，對學習基礎不好的學生，我們要盡可能的鼓勵，或者給予適度的提示，讓其順利完完成作答。又如，有的學生復習測驗結果不理想，由于學生面臨中考壓力，所以他們自己也比較著急，作為老師可以和他們一起分析測驗試卷，找其中的原因。通過上述多種措施，增強學生學好物理學科的信心，這對其接下來的復習有很大的幫助。

3.建立學習小組

物理學科作為科學的一種，日常生活中學生感受的較少，導致學生學習知識存在難度。為了將該問題很好的解決，老師可以通過建立學習小組的形式開展推進教學任務，這一教學方式在實驗教學中更為適用。比如，我們在復習機械效率實驗時，可以在班級內劃分多個學習小組，組內推薦一名學生任組長，組長全面負責本次實驗，分析所需設備并予以準備。準備好后，組內學生們進行討論，如何開始動手實驗，對實驗的每一個步奏予以思考和設計。機械效率實驗，在相同的情況下，對比滑輪機不同情況下不同機械的效率，或者在相同滑輪組情況下，對比移動不同重量的物體所需的力氣是否不同。在復習物理知識時，通過上述學習小組的形式，這對學生知識記憶的深度有很大的幫助。如果學生存在無法解決的問題，可以在小組內予以討論、商量，客觀上提升了學生自主學習的能力，實現更好的效果。

4.理論與實踐相結合

學生所學的知識如果不能很好地聯系實踐活動，勢必會造成知識、理論理解不牢固，不能認識到物理學科在現實生活中的應用。因此，作為九年級物理老師，我們在開展復習課程的過程中樹立理論與實踐相結合的思想，在該思想的指導下開展相應的教學活動。對物理學科而言，課程中有很多小實驗，如果學生能親自參與實驗，不僅能夠提升其學習物理學科的興趣，還能提升啟其動手能力，全面提高復習質量。學生在進行實驗之前，老師要動手演示給學生，讓學生明白其中的步奏及關鍵點，通過實驗，學生能夠明白理論中的相關要點。比如，我們在復習串聯電路、并聯電路時，很多學生無法分辨串聯、并聯電路，如果我們設計一定的小實驗，能讓學生明白如果開關處于非干路上，能管控所有的燈泡就是串聯電路，不能管控所有的燈泡則為并聯電路，再加上學生自主的實踐，勢必會取得較好的效果，激發學生學習興趣的同時，還能實現學生主動性的學習，實現更好的效果。

5.結語

在九年級物理復習課堂上，我們應該努力提升學生的自主學習能力，讓學生們形成總結思維的同時，還應該全面提升其總結的能力。借助自主學習，探索自己知識的薄弱環節，采取不同的措施，有效的整合各個知識點，有機聯系起所有的知識內容，形成獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]王建花. 在數學復習課中培養學生自主學習能力[J]. 教育實踐與研究，2007.

[2]王芳. 談初中化學復習課中的自主學習[J]. 教育學文摘.