數學文化在高中數學教學中的滲透

熊艷菊

【摘? 要】近些年來，在教育改革的過程中，強調要加大對學生核心素養的培養，其中數學文化是至關重要的一部分，對數學領域的發展有一定的影響。所以老師要注重在數學教學過程中數學文化的滲透，不僅讓課堂氛圍變得輕松愉快，還可以激發學生的學習興趣，提高他們的積極性，這樣一來，可以達到教學的目的。本文通過對數學文化的含義進行介紹以及對它的作用進行分析，進而為數學文化在數學課堂中進行滲透，提出了幾點策略。

【關鍵詞】數學文化;高中數學。

引言：

在學生的整個學習生涯中，數學學習一直貫穿在其中，對學生的整個發展具有非常重要的意義。在以往的數學課堂上，上課的范圍一般都是比較嚴肅的，學生也感覺比較枯燥，學生只是機械的做題，尤其是對于高中的學生來說，他們面臨著升學的壓力，沒有過分的注意數學文化，以至于大部分學生提不起來對數學的興趣，甚至有點厭學。所以講數學文化滲透到高中數學課堂中是非常有必要的。

一、數學文化

顧名思義，從字面上看，數學文化的意思就是數學方面的文化。數學的歷史是非常久遠的，所以它具有內涵非常豐富的數學文化，在數學文化的內涵方面，也有許多非常著名的教育家，比如柏拉圖，達芬奇等等。數學文化不僅有很廣泛的含義，同時也包括一些狹義。從狹義方面來說，它主要包括幾個方面，有數學思維，數學觀點，還有它在歷史長河中的形成與發展，比如，學公式的形成，推導，定義等等。因此數學文化值得我們去深入的研究，學習。

二、滲透數學文化的必要性

（一）提高學生對數學的興趣

在以往的數學教學中，高中的學生只是機械的理解，數學的定義，學會解題的方法，并沒有接觸到喜歡的數學文化，即使教材上有一些對數學家的介紹，老師和學生也只是簡單的看一眼，導致學生認為數學很難學，很多教學方法也不會運用，讓學生對數學喪失了興趣，所以數學變成了高中學生在學習過程中的絆腳石。所以在高中數學課堂的教學過程中，滲入數學文化，可以重新激發學生對于學習的興趣，以此來提高數學成績。

（二）培養學生的思維能力

因為傳統的教學，老師只注重學生的成績，學校只注重自己的升學率，并沒有以學生為主體，老師在教學方法上也只是死教，學生只學會解題的套路，這就導致學生的綜合素養沒有得到很大的提升，思維得不到鍛煉，潛力得不到激發，在一定程度上違背了教學的初衷。所以要想讓學生的思維能力得到提高，老師要把注意力放在數學文化的滲透上，學生只有對數學文化有深入全面的了解，才能學到前人身上那種認真刻苦的態度，受到激發，了解到生活中的數學，讓數學與我們的生活變得更加密切。

三、數學文化在高中數學課堂上的滲透策略

（一）在課堂中進行數學知識的學習，了解數學文化

由于現在的科技比較發達，網絡信息已經遍布在我們生活的方方面面，老師可以讓學生自主去在網上找有關于一些著名的數學家的經歷，研究出了什么成果，對新知識點進行搜尋，整理和歸納。在數學教學的課堂上，老師可以根據某個知識點有關的數學文化進行介紹，按照合理的教學方法在對知識進行講解。讓學生可以充分體會到其中所蘊含的數學文化，提升他們學習數學的能力。數學文化的不僅可以讓課堂氛圍變得輕松愉快，也可以讓學生對數學只是有更加全面的了解。

（二）時刻關注數學文化特點，培養學生數學觀

數學這門學科具有它自己本身的一些特點。比如它的說服力非常的強，邏輯性也比較強，更重要的是它非常嚴謹。所以，相比于其他科目來說，它更加重要一點。通過從小學到高中的數學學習，學生在思維方面的能力能夠得到很大程度的提升，不論是對數學含義還是對其他事物的理解能力也不大加強，對事物的分析能力，哥盡能力也有所提升。老師在數學課堂上進行數學文化的滲透時，一定要緊緊抓住數學文化的一些特點，這樣可以很好的大學生認識到學習數學的重要性，讓他們獨立探索，培養他們自主解決問題的能力，最重要的是可以激發他們的學習興趣，興趣是學習的動力，只有這樣，才能讓學生的學習能力以及綜合素質得到全面的提高。

四、結語

綜上所述，在高中數學課堂的教學過程中，對數學文化進行充分的滲透，可以提高學生的整體素質，也是極其符合新課改的要求的。讓學生對數學有了重新的定義，充分的了解，因此可以提高整體教學效果。老師要不斷進行創新，將教學途徑變得更加豐富多彩，在教學過程中充分體會出數學文化的魅力，促進數學教學的效率不斷上升。

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