基于“三結合兩課堂一陣地”的生化工程專業創新創業人才培養模式探索與實踐

汪美鳳,馮露雅,羅小芳,周 爽,王宗成,覃佐東

(湖南科技學院 化學與生物工程學院,湖南 永州 425199)

創新創業教育改革作為我國發展戰略之一，符合新時代下生物化學等研究型學科發展的人才需求，是推動高等院校培養應用型人才質量提升的關鍵環節，對于畢業生提升社會核心競爭力和促進良好就業具有重要的意義[1-2]。近年來，我國高校創新創業教育取得了明顯成效，但仍有一些高校將創新創業教育視為對少數具有創業意愿、創業理想的學生開展的教育，沒有將創新創業教育融入整個人才培養體系，出現了創新創業教育與專業教育“兩張皮”的狀況，如何實現“兩張皮”的有機融合，是全國大多數高等院校教學改革與實踐的重點及難點[3]。

湖南科技學院高度重視大學生創新創業教學能力培養，為落實黨中央、國務院和教育部關于創新創業教育的部署，學校將創新創業教育作為培養好應用型人才的重要方向之一，專門制定了創新創業教學大綱，將創新創業教育課程、通識教育課程和學科專業教育課程并列為全校三大課程類別，并于2016年3月成立創新創業學院，統籌推進創新創業教育，培養大學生的創新創業意識和能力。同時其二級學院化學與生物工程學院因時而變，追求人的全面發展，提出了“三結合兩課堂一陣地”新模式(“321”模式)[4-5]：國家對于創新創業人才培養的需求、生化工程專業特點、地方資源特色(三結合)，專業知識與創新創業課堂育人+創新創業實踐教學(兩課堂)，大學生創新創業理論教學+實踐教學(一陣地)，探討了生化工程專業創新創業人才培養模式實踐與成效。

1 我國創新創業教育人才培養存在的問題

在社會經濟發展的大趨勢下，創新創業教育作用日趨顯著，故各高校加大了創新創業教育的比重，探索并實踐了人才培養新模式，但依然存在一些問題未解決，如符合高校(省屬高校)自身特點的創新創業教育體系不健全、體本原性發展動力不足[6]、教師創新創業教育意識和能力欠缺、地方院校創新創業與市場、專業和地方特色結合不緊[7]、專業知識教學課堂與創新創業知識理論及實踐教學課堂脫節、創新創業孵化與實踐平臺不足等。因此，必須要繼續探索創新創業人才培養新模式，提高高校的創新創業能力，為國家及社會提供更多的創新型、應用型人才。

2 基于“三結合兩課堂一陣地”的生化工程專業創新創業人才培養模式探索

本校在專業創新創業人才需求的調研情況基礎上，以滿足生化工程行業需求和促進相關專業人才全面發展為根本出發點，依托湖南永州豐富優質生物質資源及深厚歷史文化底蘊，使地方特色資源與開發生物化學學科特色緊密結合，以培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的生物化工專業應用型人才為目的，對生化工程專業創新創業人才培養模式進行了摸索探索[8]。

2.1 堅持培養創新創業人才理念，構建完善的創新創業教育體系

從“師資建設、課程體系、實踐平臺、創新氛圍”四個方面構建創新創業教育體系，打造好“321”模式(圖1)，全面深化創新創業教育改革，實現學生創新精神、創業意識和創新創業能力增強。

圖1 生化工程專業人才培養模式示意圖

2.2 強化驅動系統，形成長效運行機制

通過實施四個方面的創新創業教育體系驅動全校師生參與創新創業教育實踐[9]，同時采取內外激勵系統驅動創新創業，此外構建政、校、企等機構的多方聯動運行系統保證創新創業教育發展，最后結合“地方特色”形成可持續發展的運行模式。

2.3 結合人才需求、專業特長和地方特色，實現創新創業教育“三結合”

在地方高校應用人才培養轉型發展背景下，結合市場導向來設置創新創業所需的技術、人才及項目，結合生化工程專業能解決的市場問題和地方特色資源開發利用的需求，培養市場需求的、專業必備的和服務地方經濟發展的人才。

2.4 多方努力共建創新創業孵化與實踐平臺，打牢創新創業教育實踐“陣地”

通過利用好政、校、企等機構的多方聯動運行系統，大力建設大學生創新創業孵化示范基地、校企合作創新創業基地[10]，實現了創新創業理論教學與實踐教學相結合的平臺陣地基礎。

3 基于“三結合兩課堂一陣地”的生化工程專業創新創業人才培養模式實踐

3.1 學生創新產出高水平理論成果，創業實踐成效顯著

結合湘南生物資源特點，利用生化工程技術，近5年學生牽頭和參與學科競賽獲省級以上獎項50項(國家級以上12項)，如連續四年獲全國大學生創新創業大賽三等獎以上(2019年獲“互聯網+”大學生創新創業比賽全國金獎一項)；2016年、2017年連續榮獲全國大學生“互聯網+”三等獎(獲湖南省最佳創意獎、最佳指導老師獎)、獲第五屆中國創新創業大賽全國優秀團隊獎(湖南省二等獎第一名)；2016-2019年連續四年獲評湖南省創新創業大賽優秀組織單位獎、學生申請專利18件(發明專利8件)；近5年50余名學生參加雙創訓練；學生注冊企業2家；10余項學生雙創成果在社會應用中得到良好效果。

3.2 教師創新創業教育水平提高，教育教學成效明顯

經過較為系統的研究與實踐教育教學， 1名教師入選科技部創新創業大賽評閱專家，3名導師被推選為湖南省創新創業優秀指導老師，2名老師被推選為省級及國家級項目評審專家。 5年來1名教師入選湖南省芙蓉學者，2人次分別入選湖南省湖湘青年英才與湖南省菁英人才計劃，1人次入選湖南省121第三層次人次，4人次分別入選永州市優秀科技特派員、永州市優秀教學能手與永州市青年崗位能手。

3.3 學校創新創業實踐平臺完善，師生共創顯露頭角

學校專門組建了創新創業學院，獲批省級眾創空間1個，獲評湖南省創新創業優秀高校；與政府共建了永州市生化工程技術研究院、永州市電子商務研究院等雙創實踐孵化基地；與企業共建了湖南省大學生創新創業示范建設基地；學校被評為全國就業創業典型示范高校。

4 結語

綜上所述，本校基于“三結合兩課堂一陣地”的人才培養新模式，將創新創業教育深度融入生化工程專業教育當中，舉措得力，成效顯著。通過在師資建設、科學研究平臺、項目成果轉化等方面不斷深化創新創業教育改革；并利用本校地理優勢，與政府、企業等研究機構多方聯動開展合作，探索學生創新創業實踐模式，培養創新創業意識與能力，發揮創新創業孵化與實踐平臺在教育體系中的作用，實現了創新創業教育與課堂專業教育“兩張皮”的有機融合。