關于萬以內加減法計算方法

吳廳

摘要：計算是小學生必須掌握的一項技能，也是學生后續學習的基礎。計算課堂教學不僅要讓學生正確地進行運算，而且要求學生根據數據的特點、適當的應用規律和運算性質，選擇有效、方便的計算公式和計算過程，使計算變得簡單。在計算過程中，要塑造學生的觀察力、注意力和記憶力，以及學生思維的敏感性和協調能力。

關鍵詞：小學生;計算能力;萬以內;加減法

前言：在小學，計算作為課堂教學的具體內容，對學生未來的發展和生活有著重要影響。尤其是在新課改的推動下，社會發展對小學數學教學水平和標準有了更高的要求，數學計算能力作為學生數學思維水平的重要組成部分，能夠有效地發揮作用，提高學生答題速度與答題的準確性。

一、研究綜述

造成小學數學教學中計算錯誤的因素是多方面的。教師應在課堂教學中進行詳細分析，在此基礎上制定有針對性地教學方法。同時，要充分重視學生的核心影響力，根據學生的具體情況制定開放式培養策略，利用漸近時鐘頻率的形式，不斷提升學生的能力，從而讓學生掌握合理的計算方法，塑造學生良好的學習習慣，能有效提高學生的計算能力。

小學生在培養計算能力時經常會出現錯誤，因為他們身心發展規律性導致他們無法養成良好的學習習慣，另一方面，學生在運用所學知識進行計算的過程中也容易出現失誤，這就需要教師在課堂教學中進行認真、正確的引導，根據學生的具體情況制定合理的培養策略。

二、小學生數學計算能力現狀

（一）計算過程急于求成

在整個答題過程中，許多往往寫得不認真，急功近利，導致整個過程計算錯誤。有的學生在抄寫題目的過程中，經常出現標記不正確或書寫不規范的情況，造成整個過程計算不正確，從而影響學生的積極性。

（二）思維水平限制了計算能力的提高

小學生思維水平相對有限。通常，在整個計算過程中很容易產生慣性思維，在運用公式時很容易出錯。在進行萬以內加減計算時，括號內的算式沒有先執行，導致學生在整個過程中做出錯誤的計算，也有部分學生在計算時往往主觀臆斷，根據自己的感受作答，導致答錯。也有部分學生沒有良好的計算和檢查習慣，導致計算錯誤，這些因素導致學生的計算水平無法得到有效提高。

（三）沒有養成良好的運算習慣

由于部分小學生沒有形成良好的計算習慣，整個計算過程的結果都會出錯。例如，有的學生做計算時沒有仔細看題，把加法誤認為減法;有的同學在應用運算法則時很容易混淆，導致計算錯誤。這種不良的計算習慣，短時間內是無法糾正的，需要借助老師制定合理、正確的指導對策，具體指導學生糾正。

三、提高小學生數學計算能力的策略

（一）培養良好的數學習習慣

塑造學生學習習慣是提高計算能力的基礎和前提。在課堂教學中，教師首先要塑造學生的學習心態，讓學生學在計算前仔細閱讀題目，并按照題目的標準作答。當整個過程中計算的次數較多時，還需要幫助學生進行逐層計算。其次，還要培養學生驗算的習慣。學生在回答問題后，根據驗算，可以有效地發現計算中出現的錯誤。最后，要培養學生良好的書寫習慣，規范書寫才能防止因記號抄寫錯誤造成的計算。

（二）利用學生的易錯題進行數學計算教學

在塑造學生保持良好的學習習慣后，教師要正確引導學生總結平時容易出錯的問題，讓學生對整個過程中發現的問題進行總結并進行改正。當學生在整個計算過程中出現錯誤的題型，說明該學生在計算層面還存在一定程度的不足。教師正確引導學生檢查錯題集的不足，使學生在歸納過程中得到良好的發展。計算水平。例如，當學生在課堂上具體指導“加減法”時，當學生估計題型“1460+2580-600=”時，為了計算標準答案，學生必須具備發散思維的能力。幾乎得到了標準答案，但由于學生缺乏思維能力，學生很容易犯錯。教師在幫助學生分析這類容易出錯的問題時，要正確引導學生運用發散思維去思考等于什么，這樣學生才能恰當、迅速地得到答案。

（三）幫助學生樹立信心

小學生處于自我認同的萌芽期。他們期待著引起老師的注意。如果學生在學習中長期存在計算錯誤，這很可能會嚴重影響學生學習的自信心。因此，教師在課堂教學中提高學生的計算能力時，應注意塑造學生在學習中的自信心，通過多種方式鼓勵學生，使學生充分調動自己的主動性，不斷推動自己開展計算練習，在長時間的練習中不斷提高計算水平。在教育的實際操作中，教師可以設置“計算水平進步獎”，按照趣味測試的方法，對計算能力增強的小學生進行口頭表揚或物質獎勵，并用這種方法幫助學生塑造學習的自信心，進而有效提高學生的計算水平。

結束語

培養小學數學計算能力是一項長期而復雜的工程。教師在課堂教學中首先要塑造學生正確學習習慣，然后讓學生不斷總結問題并在此基礎上教授給學生。在課堂教學中培養學生的自學能力，為學生搭建相應的學習和練習場景，使學生的計算能力得到顯著提升，在老師的合理幫助下，獲得更好的情感體驗。塑造他們的計算技能，為以后的學習打下堅實的基礎。

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