小學(xué)信息技術(shù)“多維課堂”策略研究

韓峰

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒介、教師素養(yǎng)、課堂達(dá)成度（學(xué)習(xí)成效）等多維度研究課堂教學(xué)，逐步形成策略，達(dá)成高效課堂。從而讓學(xué)生掌握知識技能，形成信息技術(shù)素養(yǎng)，并指導(dǎo)信息技術(shù)教師開展課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);多維課堂;策略研究

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。教師要聚焦“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化語言，注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文將探索構(gòu)建多維課堂的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，多維課堂的研究也將對一線小學(xué)信息技術(shù)教師提高課堂教學(xué)實(shí)效具有重要的意義。

維度一：教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.課堂引入，情境創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙，可以激發(fā)學(xué)生興趣，教師用最精煉的語言，最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，激其情，引其思。在課堂引入環(huán)節(jié)，教師可以通過聯(lián)系日常生活情境，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、任務(wù)情境等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑，有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置不同類型的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，可以適用不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)分層教學(xué)。

3.教學(xué)演示，技能掌握

示范演示是信息技術(shù)課堂教學(xué)最常用的方式。教師演示的時(shí)機(jī)、程度、重點(diǎn)及方法等因素直接影響著課堂教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分考慮，做好計(jì)劃。在操作練習(xí)時(shí)，如果少數(shù)同學(xué)遇到困難，教師可以采用個(gè)別演示的方法幫助學(xué)生;如果多數(shù)同學(xué)操作出現(xiàn)困難，教師根據(jù)情況進(jìn)行演示，幫助學(xué)生解決困難，從而掌握知識技能。

4.師生互動(dòng)，活動(dòng)軌跡

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是課堂中最主要的行為，直接影響著課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。良好的互動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且能夠保持學(xué)生的興趣。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅營造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程的理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合了起來，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

維度二：教學(xué)媒介是課堂教學(xué)的助推點(diǎn)

信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容比其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更復(fù)雜，信息技術(shù)的環(huán)境即數(shù)字化的環(huán)境，教學(xué)中主動(dòng)融合適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境;利用數(shù)字化資源和工具，提升學(xué)習(xí)效率和幸福感;開展創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新;積極推動(dòng)信息技術(shù)創(chuàng)新帶來的新觀念、新發(fā)展模式。

維度三：教師上課是課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)

1.教師衣著，注重形象

課堂教學(xué)中，教師的一言一行是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。教師的著裝和禮儀也是學(xué)生關(guān)注的一個(gè)方面，是學(xué)生無形中模仿的對象。教師的穿著如果顏色過分鮮艷，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，必然會影響學(xué)生的注意力。教學(xué)中，女教師不能穿著過于暴露，對于太短、太露、太透的衣服要盡量避免，不要佩戴繁瑣的飾品等;男教師則不能穿短褲、背心、拖鞋等，教師要時(shí)刻注重自己的形象。

2.教師語言，潤物無聲

教師語言表達(dá)是最基本、最直接、最重要的職業(yè)技能。在課堂教學(xué)中，教師語言要科學(xué)、正確、簡單明了，不應(yīng)冗長拖沓、索然無味。評價(jià)語應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，因?yàn)閷τ谌魏我粋€(gè)階段的學(xué)生來說，教師的評價(jià)都是很重要的，教師的語言左右學(xué)生的聽課情緒。課堂語言除了具有知識性、激勵(lì)性之外，還需具有一定的藝術(shù)性，恰到好處的語言可以起到事半功倍的效果。

3.教學(xué)機(jī)智，精彩紛呈

教師因勢利導(dǎo)，在機(jī)智、巧妙中化解生成性問題。在課堂提問環(huán)節(jié)中，筆者看到一位同學(xué)笑得很開心，就讓他回答問題，誰料這位同學(xué)說：“我笑是因?yàn)槲铱吹轿彝瑢W(xué)的電腦黑屏了，連不上老師的電腦?！贝藭r(shí)，教師不僅沒有得到自己想聽到的答案，而且還面對這一突然生成性的問題?？墒?，教師淡定地說：“沒關(guān)系，沒關(guān)系，我們學(xué)了今天這節(jié)課的知識，就可以輕松地幫他解決電腦無法連接教師機(jī)的問題了，因?yàn)槲覀兘裉鞂W(xué)習(xí)地是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識?！边@樣一個(gè)小小的插曲，不僅輕松地化解掉問題，而且還滲透了本節(jié)課知識點(diǎn)的運(yùn)用，充分地體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智。

維度四：課堂達(dá)成是課堂教學(xué)的目標(biāo)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是檢驗(yàn)一節(jié)課成功與否的重要因素。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要著眼于學(xué)生、立足于學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的關(guān)注之下，引導(dǎo)、組織學(xué)生以“如何學(xué)”的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識的生成過程。所有的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)該是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)展開的，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)逐步完成后，教學(xué)目標(biāo)自然而然就達(dá)成了。

綜上所述，多維度的教學(xué)策略探索，也應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。維度一教學(xué)環(huán)節(jié)研究應(yīng)該是課堂教學(xué)最重要的內(nèi)容;維度二和維度三是為了讓維度一的內(nèi)容能較好的達(dá)成，是助推、是動(dòng)力、是能量;例如有很好的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)，教師的素養(yǎng)呈現(xiàn)不了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂實(shí)效就大打折扣;維度四是其他三個(gè)維度完成后的效果監(jiān)測，即課堂的達(dá)成度問題。維度一需要維度二、維度三的支撐，前三個(gè)維度都較好達(dá)成，再從維度四角度去分析整節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)達(dá)成度高的問題。當(dāng)然課堂教學(xué)多維度緊密聯(lián)系，不可分割，共同達(dá)成，才是好課。

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