高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)

黃淑豫 錢保義 羅加兵

摘要：當(dāng)今社會(huì)，物理知識(shí)與人們的日常生活聯(lián)系非常密切，是推動(dòng)“社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展”的重要力量之一。高中物理不僅內(nèi)容上比初中難度增大很多，連思維方式也變了許多，對(duì)于初進(jìn)高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是晴天霹靂。有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、意志力薄弱且不善于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，自信心大受打擊。

關(guān)鍵詞：受力分析;物理概念;審題;物理情境;物理模型

力學(xué)知識(shí)是高中物理的“重頭戲”，為了幫助學(xué)生重拾物理學(xué)習(xí)興趣，盡快適應(yīng)高中物理生活，本文針對(duì)學(xué)生在力學(xué)上的誤區(qū)進(jìn)行了為期一年的研究得出：

1.研究對(duì)象選擇不準(zhǔn)確

對(duì)于力學(xué)題目，仔細(xì)審題后選擇合適的研究對(duì)象并對(duì)其正確受力分析，同時(shí)要考慮“先整體后隔離”的方法。不同類型題目，所選研究對(duì)象可能不同。即便是同一個(gè)題目，研究對(duì)象也會(huì)跟著條件的變化而改變。例如，三根完全相同的輕彈簧首尾相連構(gòu)成正三角形，彈簧勁度系數(shù)為k，若在三個(gè)節(jié)點(diǎn)上施加大小均為F、方向互成120的三個(gè)力，則三角形的周長(zhǎng)增加量為多少？此題的研究對(duì)象選擇節(jié)點(diǎn)是最合適的，若選擇彈簧就容易分析偏了。

2.受力分析不準(zhǔn)確

準(zhǔn)確選擇研究對(duì)象后，受力分析時(shí)一定不能想當(dāng)然添力或少力。例如;光滑斜面上的物體向下運(yùn)動(dòng)不是因?yàn)槭艿搅讼禄牧Γ瑢?shí)際上是重力在沿斜面方向上有一個(gè)下滑的作用效果。若想正確受力分析，口訣很重要：“一重二彈三摩擦四其他”。按順序分析的前提下，要明白我們是要對(duì)受力物體進(jìn)行分析而不是分析施力物體，只需要考慮這個(gè)研究對(duì)象受到了幾個(gè)力，而不要去管它對(duì)別的物體施加的力。例如：同樣是斜面上的物體，對(duì)物體分析時(shí)不要考慮它對(duì)斜面的壓力。

3.物理概念的理解不準(zhǔn)確

有些學(xué)生對(duì)物理中許多概念的認(rèn)知是一知半解，比如速度和速率，瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率（也簡(jiǎn)稱速率，但生活中所說(shuō)的速率還需認(rèn)真要判斷是否是瞬時(shí)速率），而平均速度的大小卻不是平均速率，學(xué)生往往在這兒掉入陷阱。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)速度和速率的概念時(shí)，子彈出槍口時(shí)的速度就是瞬時(shí)速度，汽車上的速度計(jì)記錄的是瞬時(shí)速率，火車從北京到上海的速度就是平均速度等等，只有正確理解概念，才能準(zhǔn)確對(duì)題目做出判斷。

學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，不能先入為主地認(rèn)為摩擦力就是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。根據(jù)概念可知，摩擦力阻礙的是物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，而不是物體的運(yùn)動(dòng)（物體的運(yùn)動(dòng)是依據(jù)參考系而決定的）。例如：人走路時(shí)往后蹬地，故而受到向前的靜摩擦力，這里作為動(dòng)力而非阻力。

4.審題不清，漏掉題目中的關(guān)鍵字詞

對(duì)于“繩模型”和“桿模型”在最高點(diǎn)時(shí)的情況，注意關(guān)鍵詞“恰好”、“剛好”、“碰巧”等。對(duì)于彈簧及彈性繩的問(wèn)題，在題中條件改變的瞬間，對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律綜合類題目，要仔細(xì)審題，不能漏掉關(guān)鍵的字詞，否則就是白費(fèi)力氣了。例如：質(zhì)量為2 kg的物體B和質(zhì)量為1 kg的物體C用輕彈簧連接并豎直地靜置于水平地面上。再將一個(gè)質(zhì)量為3 kg的物體A輕放在B上的一瞬間，物體B的加速度大小為（取g=10m/s2）多少？ 這類題目要明白輕放的瞬間，彈簧來(lái)不及發(fā)生形變。對(duì)A、B整體分析，根據(jù)牛頓第二定律得（mA+mB）g-F=（mA+mB）a，開(kāi)始時(shí)彈簧的彈力等于B的重力，即F=mBg，解得a=6m/s2。

5.物理中圖像類題目看似簡(jiǎn)單，卻不能準(zhǔn)確篩選圖中信息

從高考的改革浪潮中，我們不難看出，創(chuàng)新是新時(shí)代的要求，同時(shí)科技的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新。為了適應(yīng)時(shí)代，圖像類題目本就是高考考點(diǎn)之一，也在新時(shí)代的影響下出現(xiàn)了創(chuàng)新型的圖像類題目，比如：at，F(xiàn)-t，-x等等，而不僅僅局限于過(guò)去的常考題型（t，xt）。對(duì)此類題目的處理是：要仔細(xì)弄清坐標(biāo)軸的含義，同時(shí)要將圖像中所蘊(yùn)含的已知條件篩選出來(lái)，并將圖像轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的物理情境來(lái)分析其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

6.對(duì)于文字?jǐn)⑹鲱愵}目，審題不全，不能把文字轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)確的物理情境

每一個(gè)綜合類題目，都要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究對(duì)象或研究系統(tǒng)，要能夠把題目中的文字轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)確的物理情境并畫(huà)出相應(yīng)的示意圖，對(duì)其正確受力分析，還要注意不同運(yùn)動(dòng)階段條件的變化，理解研究對(duì)象的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將題目的已知條件標(biāo)記在圖中，正確運(yùn)動(dòng)牛頓定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來(lái)解題，可能還會(huì)用到動(dòng)能定理和動(dòng)量守恒。例如：傾角=37°的足夠長(zhǎng)斜面固定在水平地面上。t=0時(shí)滑塊以0=10m/s沿斜面向上運(yùn)動(dòng)，已知滑塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.5，取重力加速度g=10m/s2，sin 37°=0.6，cos 37°=0.8。滑塊上滑過(guò)程：mgsin+mgcos =ma1，解得a1=10m/s2，下滑過(guò)程：mgsin-mgcos=ma2，解得a2=2m/s2，上滑時(shí)間t1=錯(cuò)誤！未找到引用源。=1s，上滑距離x=錯(cuò)誤！未找到引用源。=5m，下滑過(guò)程x= ，解得t2=錯(cuò)誤！未找到引用源。;t=3s時(shí)，滑塊還處于下滑階段，=a2（t-1）=4m/s。

7.特殊類題目需要特殊對(duì)待

每次期末考試前，學(xué)生都會(huì)做大量練習(xí)題，其中自然就有不少專題訓(xùn)練：繩-桿模型，滑板模型，連接體問(wèn)題，傳送帶問(wèn)題等等。對(duì)此類題目學(xué)生需要正確分析物理過(guò)程，抓住物體的運(yùn)動(dòng)特征，在頭腦中建立清晰的物理情境，構(gòu)建準(zhǔn)確的物理模型。

傾斜傳送帶就分四種情況，從上（或下）輕放的，還有以一定的速度從上或下沖到傳送帶上的。若傳送帶往上勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，小滑塊向下以0沖上傳送帶。這類題目需要先分析滑塊剛沖上傳送帶時(shí)的受力情況，滑塊受重力、支持和摩擦力，若合力沿斜面向下，則滑塊一直加速向下運(yùn)動(dòng);若合力為零且傳送帶足夠長(zhǎng)，則滑塊一直勻速;若合力沿斜面向上，則滑塊先減速到零，之后摩擦力反向，滑塊向上加速運(yùn)動(dòng);若傳送帶不夠長(zhǎng)、則滑塊在減速到零之前就已經(jīng)到達(dá)傳送帶底端。因此滑塊可能的運(yùn)動(dòng)情況有四種：（1）可能一直加速（2）可能一直勻速（3）可能先減速后反向加速（4）可能一直減速。

對(duì)于以上所說(shuō)力學(xué)問(wèn)題，綜合考慮給出如下建議：

若是靜力學(xué)題目，選擇合適的研究對(duì)象或研究系統(tǒng)（有些題目可能需要轉(zhuǎn)換研究對(duì)象），準(zhǔn)確受力分析后就可以用平衡方程求解了。若是動(dòng)力學(xué)分為兩類：已知運(yùn)動(dòng)求受力和已知受力求運(yùn)動(dòng)。這兩類情況的解題方法類似，具體要看題目中的研究對(duì)象情況（可能是一個(gè)也可能是多個(gè)組成的系統(tǒng)），根據(jù)需要選擇牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒定律來(lái)求解。