雙減之下如何在物理教學中有效滲透核心素養(yǎng)

耿春雷

所謂的核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的必要能力和素養(yǎng)，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。因此提高學生的核心素養(yǎng)是我們教育工作者勢在必行的工作重心，應該引起我們的足夠重視。

當前，面對新的教育形勢，初中物理教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄灌輸、注入式的教學模式，不能靠大量的作業(yè)去訓練學生的能力。而是要順應新形勢下對教育者的要求，全力提高學生的核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展多做準備。物理教學過程是學生在教師的指導、協(xié)助下，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在認知的過程。要注意引導學生在學習的過程中，把觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等素養(yǎng)滲透到學習來，潛移默化的提升了學習的能力，激發(fā)學習物理的興趣。

一、在教學中要注意對學生進行物理思想和方法的滲透，讓學生逐步形成物理思維、解決問題的能力。

物理思想是對物理概念、物理情景、物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學要在重視傳授知識的同時，引導學生通過對自然現(xiàn)象的認識、建立物理情景、感悟物理和生活的聯(lián)系，嘗試用物理方法去分析解決物理問題。通過建立物理模型和物理方法的應用，讓學生掌握解決物理問題的方法。這是物理教學要追求的境界，也是物理教學的內(nèi)在要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的應用的過程中，是解決問題的關鍵所在。物理教學要由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進，讓學生逐步形成物理思維、解決問題的能力。要在知識發(fā)生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理規(guī)律，使學生從中掌握關于物理思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取物理知識、理解物理規(guī)律。任何知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。所以在物理教學過程中要加強物理思想方法的教學。

二、在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，更能提高教學效率，培養(yǎng)學生的思維能力。

過去我認為教的越細，學生學的就越容易，課堂效率就會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是實踐證明，這樣做會養(yǎng)成學生不動腦筋的習慣，只是被動的聽課，不愿主動的學習。其實，書本上大部分的知識學生通過自學都可以解決，老師的講反而更耽誤時間。師生利用《導學案》的設計，學生通過自學和小組之間的有效合作，主動學習積極性更大，效率更高。這樣學生的主體地位就真正的凸顯出來。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，應讓學生自學，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。這就給了學生自主學習的時間，鍛煉了學生的思維自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考，發(fā)展學生的思維能力。

三、解放思想觀念，順應時代潮流，做新時代的開拓者和領航人。

在新的教育形勢下，作為教育工作者首先應轉(zhuǎn)變教育觀念，順應時代潮流，解放思想，思想不解放的人所進行的課堂改革是很難成功的。現(xiàn)如今仍有很多老師是滿堂講，唯恐講不細學生聽不明白，考試不及格。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會邁大步。作為一線的教育工作者，我們是新思想的實踐者開拓者，我們應該善于接受新事物，利用現(xiàn)代化的教育手段做好學生的導演，把學習的舞臺讓給學生，讓學生在實踐鍛煉中，使學生的物理素養(yǎng)得到一定的提高。

物理素養(yǎng)歸根到底是文化素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，物理教育也就是一種文化素質(zhì)處理問題能力的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，應在長期的觀察、思考、學習中慢慢積淀。要通過學習使學生發(fā)現(xiàn)物理有趣神奇的現(xiàn)象，并樂于去探尋其中的奧妙，從而養(yǎng)成樂于追尋真理的品質(zhì)。