讀題，審題

徐桂瓊

摘要：審好題目是小學階段學生解答數學題目的基礎，就像是房屋的地基，如果小學生在審題的過程中出現了錯誤，就意味著“房屋”的地基出現了問題，那么學生所計算出來的結果也不會是對的。小學階段對學生審題能力的培養直接影響到學生以后解決數學問題的能力。因此教師在小學階段就要加強對學生審題能力的培養，為學生日后的學習打下基礎。本文就小學階段學生審題能力的培養這一方面展開探討，旨在為小學數學審題能力的提高提供思路。

關鍵詞：小學;數學;審題能力

小學階段，數學審題能力通常以學生的知識儲備和認知感受作為依據，學生通過對題目當中的問題進行分析，將題目中有用的已知條件提煉出來，找到已知條件之間的聯系，列出相應的算式。小學階段，小學數學教師要注重學生審題能力的培養，在培養過程中，教師不能急于求成，審題能力的培養的一個量變的積累過程，尤其是在小學階段，題目較為簡單，想要立刻、明顯地看出審題能力培養的成果比較困難，因此教師在培養中要循序漸進，不能急躁。

一、小學階段影響學生數學審題能力的因素

小學生的心理特征和年齡特征是影響小學生數學審題能力的主要因素。這一時期，學生的心智正處于剛剛發展的階段，他們往往缺少足夠的耐心進行題目的閱讀，導致原本非常簡單的問題由于審題不當變得復雜，很多學生的計算結果不對是出現了審題上的失誤，從答題開始就出現了錯誤。這種錯誤也給后續的錯題講解帶來了影響，很多學生對自己的錯題分析很久后發現自己的解題思路沒有錯、計算也沒有錯，是審題錯了，降低了學習效率。

小學生審題能力不足往往體現在兩個方面，一是粗心大意，另一個是不懂得變通。在數學教學的過程當中，教師往往會帶領學生做大量的練習題，過于集中的、同樣的習題會造成學生思維模式僵化，在讀題時出現“想當然”的情況，不仔細閱讀題目就進行作答。還有很多學生在學習新知識時，會套用以前的做題模式，不但不能順利解出答案，還會走許多彎路[1]。

二、小學階段如何提高學生數學審題能力

（一）耐心閱讀

讓學生耐心閱讀，目的在于幫助學生真正了解題意，即題目所要考查的知識、題目的解答方向等。學生在閱讀數學題目時很容易出現急躁、不認真的情況，要想板正小學生的這一習慣就需要教師發揮自身的引導作用[2]。在培養學生數學審題能力的前期，教師可以對學生進行硬性規定，將題目閱讀分為三步。第一步是先對整個題干進行仔細的閱讀，了解題目的大致情況，教師還可以通過提問的方式引導學生進行思考，即“這個問題在講什么”。確認了問題的內容，學生要進入到下一步，摸清出題人的意圖，即“這題要考什么”。確認了題目的考點之后，學生要進入到審題的第三步，結合自己所學習到的知識對問題進行作答，即“我會什么，我該怎么做”。如果閱讀一遍不能理解題目，可以按照這一步驟閱讀第二遍、第三遍，教師在進行訓練時不要催促學生，當學生遇到瓶頸時要對學生進行適當的提示和鼓勵。

以“少先隊員采集樹種，第一隊有7人，一共采集了8千克，第二隊有6個人，一共采集了7千克，請問哪個小隊平均每人采集的樹種數量更多？”第一步，分析這個問題在講什么，講的是分樹種的事情，共有兩個小隊，可能用得上的條件是“7人，8千克”、“6人7千克”。第二步，思考題目考察什么知識，題目考查的是學生的除法運算能力以及小數的比較能力。第三步，學生要根據已知條件思考自己所學習到的知識，比如除數與被除數的關系，除法運算知識等，列出式子，得出結論。

（二）靜心審題

靜心審題，培養的是學生的注意力，在進行數學題目作答時，學生的注意力要集中在題目上。教師可以通過圈畫關鍵詞的方式，讓學生靜下心來閱讀。小學階段教師培養學生的審題能力時，可以采用一些強制性的手段。教師可以要求學生在閱讀數學題目時，將題目中所涉及到的、學生認為重要的條件都圈出來，教師在對學生作業進行批改評分時，將圈畫情況作為考核的內容之一。教師在檢驗條件圈畫結果時，要注意學生提煉條件的質量，避免出現隨意糊弄，胡亂圈畫的情況。

以題目“一間教室長10米，寬8米，高2.8米，門、窗戶以及黑板的面積是23平方米，如果要對教室進行裝修，求需要粉刷油漆的墻體面積。”這道題目中需要圈畫的已知題目有“長10米”、“寬8米”、“高2.8米”、“門、窗、黑板面積23平方米”，除此之外，這道題還有一個隱藏的條件，即“墻體面積”，也就是說教室在進行粉刷時，地板是不需要粉刷油漆的，如果學生在閱讀不注意這一條件，就會多算地板的面積，計算結果就會出錯。

（三）對學生進行專項訓練

為了訓練學生在審題時的耐心和細心，教師可以對學生進行一定的專項訓練，教師可以帶著學生做一些對比的訓練，將兩道題干相似但是題目不同的數學題交給學生進行作答，通過對兩道相似題目的對比分析，養成學生認真審題的好習慣。

以題目“一個正形操場的周長是120米，沿著操場的四周每隔3米插一面紅旗，每相鄰兩面紅旗之間插上3面黃旗。紅旗一共插了多少面？黃旗一共插了多少面？”第二道題設置相同的題干，最后提問，“去掉一個操場的邊不插旗，需要多少黃旗多少紅旗？”通過這種對比的方式提高學生的審題能力[3]。

結束語：

要想在小學階段提高學生的數學審題能力，首先要讓小學生養成良好的審題習慣。從學生的耐心、細心，教師的引導等角度出發，對學生的數學審題能力進行培養，提高小學階段，學生分析問題、解答問題的效率。

參考文獻：

[1]杜厚民. 小學階段學生數學審題能力培養途徑[J]. 明日，2019（23）：0249.

[2]仝亞敏. 小學階段學生數學審題能力的培養[J]. 百科論壇電子雜志，2020（2）：46-47.

[3]顧伏威. 在小學數學教學中培養學生的審題能力[J]. 新課程，2021（22）：204.