信息化背景下中職數學“三教”改革探究

張心安 王鋒

摘要：“三教”改革是新時期對于學科教學發展的需求，改革從教師、教材和教學方法這三個方面進行綜合改善。對于中職數學教學來說，亦需順應互聯網時代，在信息化背景下展開“三教”改革有利于推動學科教學工作向縱深發展。

關鍵詞：信息化，三教改革，數學學科教學

隨著“三教”改革不斷推進，中職校學科教學需求更多大量優質的信息化資源支撐。因此，在中職數學教學信息化改革過程中，提升教師、教材、教法“三教”質量，是中職數學人才素養培育的重要切入點，迫切需要對信息化背景下中職數學“三教”改革進行探究。

一、中職生數學核心素養現狀

中職數學學科核心素養主要包括數學運算、直觀想象、邏輯推理、數學抽象、數據分析和數學建模。綜合中職數學教學實踐，發現眾多中職生在數學基礎知識方面、學習方法方面存在諸多問題，數學學科核心素養水平較低，在數學教學實踐中教師難于把握教學深度。同時，核心素養低導致學生對學習數學興趣不高，只是迫于畢業考試壓力而疲于應付，致使教師的教和學生的學無法產生共鳴，教學效果也差強人意。

二、中職校數學學科教材使用現狀

教材是教學內容和方法的知識載體。教材的編寫是否適合中職生的特點，必將對數學教學產生深遠影響。在教學實踐中所使用的教材，大多數還是傳統的數學教程，教材仍以數學原理和習題為載體，難以滿足信息化教學背景下的學科適合度。

三、中職校數學教師信息化水準現狀

新課標要求教師有效實施中職數學課程中的信息化教學。如微課、在線開放課程及教學軟件等數字化資源使用，能高效直觀生動地呈現教學內容，幫助學生理解數學知識。對于已經參加了多年信息技術培訓的老師，信息技術能力雖有進步，但老中青團隊整體信息化教學能力沒有一致達到高水平，部分中青年教師出于興趣和實際需要，信息化能力達到自由使用信息化教學的需要。

四、中職校數學學科“三教”改革策略與途徑

1.組織師資培訓，強化信息化教學能力

信息化背景下中職校數學教學，首先要保證教師團隊人員可以熟練掌握信息化教學設備，善于利用網絡上的教學資源，并會使用與之相互配合的信息化工具。從教學思想和意識方面分析，當下教師團隊年齡群體分布較廣，老一輩教師始終受傳統教學理念的影響，習慣采用課堂講授和習題訓練等原有方法進行教學，對網絡信息技術使用仍缺乏相應的意識。而對于年輕新教師來說，其本身受到互聯網信息的影響，易于接受信息化教學，但接受的教學培訓仍然是傳統的教學方法，在實際操作中充分利用信息技術來支撐教學，經驗依然不足。

針對以上情況，需要積極組織數學教師開展相關的信息化專業培訓，強化電子信息教學設備的使用，定期召開信息化教學資源使用經驗交流，使得在學科教學過程中潛移默化的養成信息技術使用意識。給予教師配備電腦，教室配置智能化一體機等，鼓勵學科教師經常性登錄學科教研或學術相關網站，獲取大量教學資源，促進學科與信息化教學相融合。

2.升級教材版本，助推信息化支撐教材

目前的教學教材仍是以傳統課本教程較多，以數學原理分析和相關習題講解為主線，與信息化背景下數學學科的教學工作適應度不高，對于教學教材的創新發展與改革改進，需要教師積極探索實踐來思考和探索。一方面是教材內容需要信息化補充。由于信息化網絡的高速發展，可提供數學教學更多課程案例和習題關聯，彌補了傳統教材中案例與題量的不足。教學團隊運用信息化網絡收集網上存在的優質學科教育資源，使其成為推動數學教學拓展深度與廣度的助力器，經過選擇與分析，添加到新教材中輔助使用，進而補充和改善現有教材教學高效性作用。另一方面教材的使用和儲存形式可以多種。目前教材多為紙質課本，以固態形式呈現，方便學生和教師的日常查閱使用，但紙質版教材保存和攜帶相對困難，若在紙質教材的基礎上增添電子版教材，電子版教材可新增多個學科教學資源鏈接，儲存在教師電腦和教室智能一體機內，便于學科教師在教學中使用和查閱，促進學科教學信息化改革成效提升。

3.革新教學方法，拓展信息化教學實踐

在教學方法上信息化教學與傳統教學模式有著很大的差異，從課件素材來源到上課講解方式，再到最后的課堂成效整理，使用信息化教學更能體現學生的實踐和參與性要求。若在信息化背景下開展有效的數學教學，就需要在課堂講解方式上加以改進，在利用電腦和智能一體機使用的基礎上，教師通過網絡新媒體等信息化工具或小程序，讓學生在移動電子設備上，自主進行知識學習、習題問答以及相適應的考試，以培養學生自主拓展知識眼界和培育自主學習能力的目標達成。由于網絡信息化教學會涉及到網絡信息瀏覽與收集，需要指導學生對網絡信息資源進行分辨，一是提高學生學習效率，二是防止學生瀏覽與學科學習無關信息，從而導致影響教學效果的出現，教師對于信息化學科教學的監督和檢查措施要整合位，備課就需要嵌入信息化創新教學方法之中，做到有備而來。

總之，在信息化背景下的中職數學學科教學工作的開展，教師信息化教學水平的提升，學科信息化創新教程的實施，學生信息化實踐的參與，需要通過“三教”改革來進行。最終是落實在針對提升教師綜合素質，使其掌握信息化教學能力，推動教材信息化創新改革，在教學方法上靈活運用信息化技術教學和實踐，使得“三教”改革工作得以順利實施。

參考文獻：

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