如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

安朝輝

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長的重要場所，因此，只有保證課堂質(zhì)量，才能使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面得到全面發(fā)展。所以，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。針對(duì)這一情況，本人從四個(gè)層面系統(tǒng)地分析了提高低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)方法和具體策略，即：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、實(shí)施客觀評(píng)價(jià)體系。

小學(xué)生是學(xué)校中比較特殊的一類群體，由于他們往往比較活潑好動(dòng)，缺乏自我約束和控制的能力，一般的課堂教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師能遵循課堂教學(xué)的基本活動(dòng)規(guī)律，以學(xué)生的生理心理發(fā)育狀況為出發(fā)點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ七M(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新和升級(jí)，營造和諧、健康的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新和提升而努力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往一味地使用灌輸式的策略與方法，教學(xué)過程枯燥無味，嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的核心理念，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要和愛好，選擇多樣化的方法和策略，提高教學(xué)的活力，從而促進(jìn)學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)空間和探索機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，在教授“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在對(duì)話中，也應(yīng)該用親切的語言和學(xué)生對(duì)話，使學(xué)生感受到平等的對(duì)待。同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題、思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流合作

新課改強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，主張改變學(xué)生之間的關(guān)系與狀態(tài)，直接加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、個(gè)性特征、興趣愛好等具體情況，實(shí)現(xiàn)分組的科學(xué)化;其次，教師要合理設(shè)置合作任務(wù)，以直接鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開展群體間的溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷拓展學(xué)生思維領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

比如，在講授“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，現(xiàn)階段學(xué)生正處于發(fā)展的初步階段，但由于年齡較小，注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在課堂教學(xué)中采用小組合作探究法。第一，在課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生分成不同的小組后，再給學(xué)生布置一個(gè)探究任務(wù)，這個(gè)難度一般在學(xué)生可接受的水平上，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，并與大家分享自己的想法。這樣有利于學(xué)生之間的交流與合作，取得更加理想化的教學(xué)效果。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象而復(fù)雜，但小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)大多以形象思維為主，這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的難度。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化、信息化的加工、處理，再以圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)、展示，將知識(shí)化抽象為形象、化易為簡，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，以促進(jìn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化與提升。

比如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的圖形認(rèn)知能力還沒有得到發(fā)展，面對(duì)平面圖形，他們總是難以理解。針對(duì)此，我結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的直觀感知。上課后，首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了數(shù)組圖形，使學(xué)生初步了解平面圖形的結(jié)構(gòu)，在展示過程中，學(xué)生的注意力非常集中，此時(shí)，我又對(duì)圖形做了詳細(xì)的演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形的結(jié)構(gòu)。

四、實(shí)施客觀評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化教學(xué)過程的重要依據(jù)。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，強(qiáng)調(diào)過去以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)、以學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)模式，采用定性和定量相結(jié)合的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到極大的鼓舞，更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高自信心，從而幫助教學(xué)效果優(yōu)化。

比如，在教授“20以內(nèi)的退位減法”這一課時(shí)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。首先觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的參與積極性，評(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)生參與的熱情會(huì)更高，還會(huì)在課堂上設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答一些問題，根據(jù)學(xué)生的答案，來了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)他們的自信心，以達(dá)到目的。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的基本任務(wù)和根本目標(biāo)，也是廣大教師追求的價(jià)值追求，關(guān)系和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力。所以，作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要明確自己的角色、發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，緊緊抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開積極的探索，通過創(chuàng)新策略的實(shí)踐應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。