PBL 教學法在神經外科護理教學中的效果觀察

張長南，尚競，劉蘭

【摘要】目的：分析神經外科護理教學中開展PBL教學法重要性。方法：擇取本院實習生120例，時間選取階段為2018年01月～2020年02月，根據教學方式不同分為同等人數2組，參照組與研究組，前者全部實施常規教學模式，后者全部實施PBL教學模式，比對2組實習生教學情況。 結果：與參照組相比，研究組技能操作、基礎理論知識掌握評分均顯著偏高，綜合分析能力以及學習興趣評分均顯著偏高，（p<0.05）。結論：神經外科護理教學中開展PBL教學法至關重要，可顯著提升院內實習生綜合分析能力以及學習興趣，與此同時還能顯著提高教學效果。

【關鍵詞】神經外科;護理教學;PBL教學法;重要性

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6525（2020）08-0-01

在醫院的神經外科中大部分患者病情危急、病種多，并且使用的儀器較為精密，因此在進行護理過程當中要求較高。想要提升患者的滿意度以及安全性，則必須將醫院的整體護理質量提升[1]。通常剛畢業的實習護士由最初的知識學習轉向實踐，自身的護理執行效果以及能力會受到護理帶教工作的直接影響。然而，常規的教學查房模式帶教效果較差，因此必須給予針對性的帶教模式[2]。本研究擇取本院實習生120例，分析神經外科護理教學中開展PBL教學法重要性，內容如下。

1資料與方法

1.1一般資料

擇取本院實習生120例，時間選取階段為2018年01月～2020年02月，根據教學方式不同分為同等人數2組，參照組與研究組，前者全部實施常規教學模式，后者全部實施PBL教學模式，比對2組實習生各項基線資料，（p>0.05），見表1。

1.2方法

參照組：開展常規查房帶教方式、簡單講解患者情況以及護理工作等。

觀察組：（1）在開展PBL教學法時，首先需要為實習生挑選專業能力強且具備責任心的帶教老師，為后期的帶教工作奠定良好的基礎。（2）在開展帶教工作前，帶教老師首先需要針對與PBL教學法相關的專業知識進行熟悉和學習，隨后根據有關問題以及知識為其制定相應的教學方案。（3）當護生以及護士進入科室的第一天，帶教老師需要帶領進行科室特點、病區環境、安全隱患以及病情類型等方面的綜合解說，讓護生以及護士能夠更快的融入科室當中。并且，帶教老師需主動與互生和護士進行交流，通過提問的方式分析護生或是護士對于學習能力以及知識掌握情況，隨后制定有效的教學方案。（4）在開展PBL教學時，作為帶教老師應當先對存在的一系列問題進行設計，隨后再根據以上問題，引導護生以及護士去自主查找資料和思考問題，增強操作方式的熟練度。與此同時，對于護生或是護士提出的個人觀點，帶教老師需對其中存在的錯誤予以糾正，在操作過程中出現的問題，帶教老師需引導護生和護士進行相應的探討，隨后對出現的各種問題總結分析，從而提升護生以及護士的實踐能力以及學習能力。

1.3觀察指標

根據自制問卷調查對2組實習生技能操作、基礎理論知識掌握、綜合分析能力以及學習興趣等方面進行評分，其中生技能操作、基礎理論知識掌握總分為100分，實習生最終獲取的分數高低與掌握情況成正比;綜合分析能力以及學習興趣總分為2分，實習生最終獲取的分數高低與能力和興趣成正比。

1.4統計學方法

應用統計學軟件spss22.0對資料進行分析處理，計數資料采用（%）表示，采用卡方檢驗，計量資料采用均值±標準差（x±s）來表示，采用t檢驗， P<0.05表示差異有統計學意義。

2結果

2.1技能操作、基礎理論知識掌握情況對比

表2所示，與參照組相比，研究組技能操作、基礎理論知識掌握評分均顯著偏高，（p<0.05）。

2.2綜合分析能力以及學習興趣對比

表3所示，與參照組相比，研究組綜合分析能力以及學習興趣評分均顯著偏高，（p<0.05）。

3討論

伴隨著社會經濟水平的不斷提升，人們的生活水平也發生了巨大改變。以往傳統的醫療服務已經無法滿足人們現今的需求，只有不斷的提升醫療服務質量才能夠滿足現代需求。在這樣的背景之下，怎樣讓學生能夠快速的獨當一面成為一名真正的護理工作人員，是目前所有醫院重要探討話題。

以往傳統的帶教法只是單純的給予實習護生或者是實習護士不同知識的記憶與傳授，針對實習護生以及護士的實踐能力并沒有任何利用價值。因此，為了促使實習護生和護士的個人教學質量得到顯著提升，有效的調整教學方式至關重要。PBL教學法其主要的教學模式核心便是將問題作為主體，通過借助翻閱有關資料的模式，提升實習護士或護生對于護理知識等快速掌握，隨后結合帶教老師的總結以及點評等一系列操作，將錯誤的行為以及觀點及時糾正，從而提升實習護生以及護士的個人綜合分析能力和學習興趣能力[3]。本研究結果指出，與參照組相比，研究組技能操作、基礎理論知識掌握評分均顯著偏高，綜合分析能力以及學習興趣評分均顯著偏高，（p<0.05）。

總而言之，在神經外科護理帶教過程當中加入PBL教學法，可顯著提升實習護生或護士的綜合分析能力以及學習興趣能力，同時還可顯著提升實習生對于技能操作以及理論知識的掌握程度，增強整體臨床教學的質量。

參考文獻：

[1]張曉芳. PBL教學模式在腦外科護理教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2018， 361（19）：203-204.

[2]葉燕. 探討品管圈管理結合PBL教學法在神經外科護理帶教中的應用效果[J]. 中國衛生產業， 2018， 15（11）：24-25.

[3]章汝， 毛雪軍. PBL聯合CBL教學在神經外科護理帶教中的應用[J]. 中國高等醫學教育， 2018， 261（9）：133-134.