小學語文課堂中教學有效性的提高策略

摘要：提高課堂中的教學有效性，是在素質教學理念得到有效推廣的前提下，為教學改革提出的一個新的發展方向，雖然在現階段的教學中，課堂中的教學任務也能得到有效的完成，但是根據學生在課堂中的學習表現，就能從中推測學生的學習效果，教師在小學語文教學中，可以從自己以往的教學經驗中，進行有效的反思，對于素質教學理念進行不斷的學習，因此，本文就小學語文課堂中教學有效性的提高策略，進行分析和總結，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;表現形式;先學后教;探究思考;思維信息;分層作業

在素質教學理念，與教學課堂進行不斷融合的過程中，要求各個科目的教師積極的進行教學改革，對于傳統的教學模式所遺留下的弊端，在運用創新教學模式的前提下，合理科學的進行解決，教師在將提高教學有效性的思路，滲透在整個課堂教學流程的過程中，可以將構建高效的教學體系，作為現階段的教學計劃，在小學語文教學中，教師可以運用不同的教學課件，創新課堂中的知識內容的講解形式，在實現教學模式創新的基礎上，帶動學生自主學習能力發展效率的提高，教師也可以在培養學生優秀學習習慣的前提下，引導學生自主開展探究學習活動，從而有效的打造先學后教的教學模式，教師也可以在素質教學理念的基礎上，進行課堂教學活動的設計與完善，從而有效的提高教學有效性。

一、創新表現形式

隨著新課程教學標準的運用，各個階段教學課堂中，教師對于一些重難點知識內容的講解，也可以有更加多元化的教學方式，在小學語文教學中，教師在巧用課件的前提下，可以創新課堂中的表現形式，吸引學生的學習目光，對于小學生來說，對于知識內容的探究興趣，是讓他們集中學習注意力的關鍵，教師在提問的時候，如果小學生答對的情況下，也可以運用激勵性的語言，對他們進行表揚，小學生的課堂學習表現也能進行有效的優化，這樣課堂中的教學有效性就會提高不少。

例如，在教授學生學習《秋晚的江上》這一章節內容時，教師可以先帶領學生學習文章的注釋內容，斜陽在詩詞學習中是比較常見的一種意象，指的是黃昏前要落山的太陽，頭白是運用了擬人的寫作手法，指的是蘆葦頂端已經呈現白色，蘆葦對于學生來說，應該是比較陌生的，教師可以出示相關的圖片內容，這是一種高大的禾草，紅顏在此處特指的是女人美麗的容顏，教師也可以講解一些作者的創作背景，這個時候寫作新詩的詩人，受到的舊詩詞的影響是非常大的，所以那個時候的新詩都具有非常濃厚的舊詩詞的風格，除了運用白話來抒寫之外，教師在為帶領學生進行詩歌賞析的過程中，就可以對于課堂中知識內容的講解形式，進行有效的創新，讓學生體會詩人在文章中所表達的生機勃發之感，從而有效的提高課堂教學的有效性。

二、打造先學后教模式

學生的學習習慣，一旦養成，就不容易改變，尤其是不良的學習習慣，在小學階段，是學生學習習慣培養與形成的重要時期，教師在小學語文教學中，在激發學生對于知識內容，學習興趣的基礎上，就可以引導學生建立良好的知識框架體系，從而培養學生在學習語文知識過程中的優秀習慣，教師在設置不同的教學活動，以此來提高課堂教學有效性的時候，就可以在鼓勵學生進行自主學習的過程中，嘗試打造先學后教的課堂模式。

三、整合探究思考

在現階段的教學過程中，對于學生個人的關注度是非常高的，教師在將教學重心轉移到學生的角度，就會發現教學思路會變得更加的寬廣，在講解知識內容的時候，所選擇的教學方式，也可以讓學生比較快速的適應與接收，學生在課堂中的學習效率得到有效的提升，課堂中的教學有效性也能夠因此得到提高，教師在小學語文教學中，可以讓學生在進行合作交流的前提下，整合學生探究思考的學習內容。

例如，在教授學生學習《呼風喚雨的世紀》這一章節內容時，可以先對學生進行詞語的聽寫，呼風喚雨、世紀、技術、改變、程度、超過、原子核、奧秘、日益、聯系、物質、任何、改善、騰云駕霧、幻想、創造等，其中四字詞語有呼風喚雨、出乎意料、騰云駕霧、歸根到底等，教師可以先讓學生理解為什么作者說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀，其中發現一詞指的是人們經過研究探索等，看到或者是找到的一些前人沒有看到或者是找到的事物，以及規律等，發明指的是創造出的新事物，或者是新方法，這句話是概括說明出了現代科學技術，對于人類生活的巨大影響，教師在引導學生整合思考探究的內容的時候，也可以讓學生對于文章的主旨進行概括，從而提高課堂的教學有效性。

四、提取思維信息

學生即使是在思考同一個教學問題的過程中，無論是思維的方式，還是思考問題的角度，都很少有完全一樣的，因為性格的差異，以及學習方式的差異性，都會讓學生在學習的過程中，對于知識內容的理解，有不同程度的偏差，教師在小學語文教學中，就可以通過一些教學條件的引導，讓學生可以從不同的文章結構圖中，提前一些有效的信息進行知識內容的歸納整理。

例如，在教授學生學習《題西林壁》這一章節內容時，可以先通過信息技術教學課件的運用，為學生展示有關于廬山的景色圖，這首詩描寫的就是廬山變化多姿的面貌，并且教師是通過借助景色的描寫，來進行說理的，指出觀察問題應該客觀全面，如果是主觀片面，就不能得出正確有效的結論，其中開頭兩句的生詞，實際描寫是游客的所見，廬山是座丘壑縱橫，峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同，這兩句就是概括而形象的寫出了移步換形，千姿萬態的廬山風景，讓學生提取不同的關鍵信息。

參考文獻：

[1]周佑.論提高小學語文課堂提問的有效性[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）

廣東省茂名市文東街小學?? 許露雅