小學數學興趣培養教學策略研究

摘要：興趣是最好的老師，也是學生不斷進步的動力。大多數教育者必須優先發展對他們的教學的興趣，以便學生可以學習和吸收他們感興趣的知識。在本文中，作者將重點介紹如何更好地進行小學數學教學活動，以激發學生對數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;教學策略

眾所周知，興趣是讓學生積極學習的動力。如果逐漸失去興趣，學習的效果將逐漸降低。在這種情況下，小學數學老師在組織教學會議時應優先提高和發展學生對學習的興趣。希望學生能夠逐漸發展出對數學課和知識的理解，從而引起興趣和動力，積極參與學習，有效提高數學學習效果。

一、科學設定培訓目標

培訓的目的是培訓活動的總章程和最精確的指南。教學的目的應首先個性化，使以后的教學活動具有個性化的內容，并確保在實際的教育和培訓活動中充分體現根據學生的能力進行教學的原則。作者還發現，如果忽略了個性化學習目標的設置，而是采用了適合所有人的學習目標，那么進一步的學習都將只會無效。

小學數學教科書中包含了豐富的幾何知識。其中就有三角形、平行四邊形和梯形的內容。這也意味著這部分的教學將集中在這三個幾何形狀上。如果根據課文對概念進行解釋并記住公式，那會有些無聊，并且不會引起學生的興趣。因此筆者建議解釋這部分知識，教師應了解幾何可見性的特征，在我們的現實生活中選擇一些幾何形狀并將其用作示例解釋。因此，教師培訓的目標不僅取決于學生對知識的掌握程度，而且還希望學生能夠獨立判斷這些幾何圖形的差異，從而強調學生的參與意識和實施自主學習的能力。出于這樣的教育目標，筆者提出的教學活動得到了學生的一致好評。學生積極參與課堂活動，并積極舉手回答問題。

特別是在學前審查階段，要求學生在現實生活中學習這些圖形，不僅包括學生每天必須使用的三角尺，還包括學生在家中經常使用的小長凳。這些實際上是最典型的三角形和梯形。當然，很難找到相似之處。目前，教師可以通過收集平行圖形和對象并帶圖片返回教室來鼓勵學生使用網絡的功能。然后讓學生通過交換收集的圖形對象來觀察圖形上的差異，并允許學生基于小組研究進行交互式討論。既要鼓勵學生從不同角度探索圖形差異，又要鼓勵學生在交流機會上探索圖形差異。換句話說，讓學生考慮是否可以更改三角形物體形成平行四邊形。例如，我們的普通屋頂是三角形的，那么如果我們用平行的屋頂代替它們，我們還能允許雨滴平穩地下落嗎。

二、直觀的教學增加了學生的學習興趣

興趣是學生學習的最好方式，只有學生對學習非常感興趣時，他們才能專注于傾聽和積極思考。小學生在學習過程中的行為很大程度上取決于他們的情緒。基于此特征，教師應使用協作學習，直觀教學和動手操作來激發學生的學習興趣，并積極指導他們進行小學數學學習。

基本的數學知識非常簡單和基礎，這是學生理解生活的基礎。但是，由于學生還很小，他們在學習中將面臨各種困難和障礙。考慮到這一點，數學老師會嘗試根據其屬性來抽象一些。直觀的知識形象鼓勵學生積極參與直觀的教學氛圍，通過觀察對象的變化來學習數學，從而增加他們對學習和探索數學的興趣，并逐漸提高數學的有效性。在行動中學習數學。在直觀的數學課程中，學生不僅可以直觀地學習數學知識，而且可以逐步提高他們的邏輯思維水平。

三、創建學習數學的環境，學生可以理解并增加他們的興趣

為了促進小學數學學習活動的有效開展，教師應特別注意當前對學生的理解水平，并為學生提供一定的教學氛圍和條件，以促進他們的理解知識、獲取和應用知識。小學生在學習數學的同時，逐漸確定數學思維的基本方法和數學思維習慣，而情境教學的發展是幫助學生建立從直覺到抽象的聯系的重要途徑。

通過教學上下文，學生對上下文內容的了解越多，就越容易激發學生的興趣并吸引學生將更多的注意力集中在課堂上。小學數學老師可以自覺地創建幾種熟悉的教學環境，以幫助學生沉浸在數學教學環境中。一般而言，除了特定的生活場景之外，學生更感興趣，他們最喜歡的一些卡通和故事也可以用作腳本模板。根據他們更熟悉的元素，設計教學環境并整合數學元素可以開發學生的數學實踐應用能力，并提高他們的數學實踐水平。

四，開展生活化教學

為了培養學生對學習的興趣，小學數學老師需要注意培養學生對數學的好奇心。一些學生對學習數學沒有熱情。這主要是因為學生僅看到無聊的數學知識，而沒有看到對數學知識的興趣。這就要求老師要注意培養學生對教學的興趣，激發學生的學習熱情，關注學生的生活，并幫助他們融入數學生活。

例如，通過研究“平行四邊形和梯形”，筆者希望迫使學生理解平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特性，并能夠形成空間思維。在教學中，可以使用多媒體來準備平行線，小動畫可以讓學生在觀看動畫剪輯時了解平行線和梯形的特征。觀看動畫后，學生將預先了解平行線和梯形的概念和特征，了解平行線和梯形的評估標準，了解矩形，正方形和平行線之間的關系，并在課堂上玩得開心。教師也可以通過周圍的事物來引導，例如矩形板，正方形地磚等，并且某些汽車徽標在生活中也很常見。通過這種方式，作者可以深入生活，學習數學的樂趣提高了學生的學習熱情，并幫助學生發現了數學的魅力。

參考文獻：

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