關于初中化學實施生活化教學的探討

摘要：化學知識與實際生活的聯系是非常緊密的，可以說生活中很多現象都可以用化學知識進行解釋。因此在實際的教學中，很多學校都在化學中引入了生活化教學。本文以這種教學模式開展的意義作為切入點，對生活化教學在初中化學教學中具體開展進行了分析。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;教學情境

隨著新課改的不斷推進，傳統的初中化學教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，一種注重化學知識與學生生活相結合的生活化教學模式逐漸形成。作為一種新穎的教學方式，生活化教學的出現，為化學知識良好帶來了更好地幫助。為了實現自身教學效果的提升，很多學校引入了這種教學模式。但是在實際中，由于教學理念與教學實際沒有完全的同步，使得這種方式的開展并沒有達到預期中的效果，遇到了許多阻礙。因此，為了保證化學知識的良好教學，對這種教學模式的運用進行探究是非常必要的。

一、初中化學實施生活化教學的意義

在初中化學中進行生活化教學是非常有意義的，其中具體的可以從以下幾個方面進行分析。第一，通過這種模式的應用有利于培養學生的學習興趣。因為生活中一些有趣的化學現象可以為學生帶來不同的學習體驗，通過引入生活中的一些化學現象，將能夠充分吸引學生的注意力，從而達到培養學生學習興趣的效果。第二，對于學生培養問題解決的能力也具有積極地幫助。通過生活化教學，將會加強理論知識與實際生活應用的聯系，從而讓學生達到能夠進行知識的運用，提高學生解決問題的能力。

二、初中化學是生活化教學的措施

（一）教學情境生活化

對于教學情境生活化，教學老師可以以下兩個方面進行相應的開展，第一，從生活中一些熱點話題入手，為學生創設相應的學習情境，通過這種方式可以讓學生更加關注生活中一些化學現象，實現生活常識的積累。通過多媒體播放的形式，給學生進行相應的視頻或者畫面展示。這樣就能夠更好地引入今天所要學習的內容，讓學生思考，如果遇到這種情況時，有什么好的方法進行滅火。第二，教學老師可以利用生活中一些小事例進行相應的教學情境創設。比如在學習二氧化碳這個知識時，教學老師可以為學生引入“死亡之谷”的故事，就是當人們穿行這片山谷，所帶的小狗經常會莫名其妙的死亡，而人卻沒事，但當人蹲下時也會發生死亡的情況。然后教學老師再為學生這種情況出現的原因，即山谷中聚集著很多二氧化碳。這時學生就會對二氧化碳進行了解，從而為后期二氧化碳性質的學習打下良好的基礎。

（二）教學內容生活化

在生活化教學模式開展過程中，對教學內容進行生活化是非常關鍵的。通過加強教學內容與實際生活的聯系，可以讓學生發現化學知識與生活的聯系，從而深化學生對于化學知識的認識。比如讓學生思考，為什么老一輩的人在選種子時，要用鹽水泡一泡，這其中含有什么化學知識;還有家里的大門為什么要噴一層油漆，油漆又會給人活著環境帶來哪些危害。面對這些生活現象，教學老師應該需要帶領學生走出課堂，去參觀這些實踐活動。在農業技術員細心講解下，學生將會明白為什么挑種子需要用鹽水泡一泡。這時教學老師還可以讓學生思考，選種子時，對于鹽水的濃度是否有要求，在對其配置時需要按照什么樣的比例進行。這樣不僅實現了知識的延伸，同時也實現了教學內容生活化，讓學生在實踐活動中完成對知識地學習。

（三）實驗教學生活化

實驗作為化學教學中重要組成部分，可以將一些抽象的化學知識直觀的展示出來。因此在化學知識學習過程中，對于這方面的學習是非常必要的，為了更好地進行化學實驗的教學，教學老師可以在這方面引入生活化教學，通過加強與實際生活的聯系來加深學生對于化學知識的認識。以碳酸鹽實驗為例，為了讓學生能夠更加了解碳酸鹽的化學性質，教學老師可以利用生活中一些含有碳酸鹽的物質為學生進行相應的實驗。比如教學老師可以在雞蛋殼、魚骨頭等物質上滴一滴鹽酸，觀察物體發生的變化，即是否有相應的氣泡產生，這些物質表面上是否出現小孔。通過真實實驗操作來幫助學生了解碳酸鈣的化學性質，讓學生發現與此類似有趣的化學現象。

（四）課后作業生活化

課后作為也作為化學知識學習的最后一個環節，對于知識的鞏固具有積極的作用，因此在這過程中，對其生活化教學是很有必要的。通過開展課后作業生活化，可以降低學習帶給學生的枯燥之感，讓學生對課后作業產生興趣。這樣才能夠發揮課后作業的教學價值，實現對所學知識的良好鞏固。教學老師可以改變傳統的作業布置方式，即讓學生根據課文完成相應的習題，布置一些動手的作業。以蒸餾這個化學知識學習為例，在學完這篇文章后，教學老師就可以讓學生利用生活中的一些小物品，制作一個小凈化裝置。這樣不僅能夠深化學生對于蒸餾的認識，同時對于學生鞏固蒸餾和蒸餾實驗也具有良好的幫助。此外，通過這種課后小作業方式，還有利于培養學生動手能力，樹立學生節約用水的意識。

綜上所述，在初中化學知識傳授過程中，進行生活化教學，將有利于提高學生的學習興趣，實現學生動手能力培養。因此在實際中，教學老師要從教學情境、教學內容、實驗教學和課后作業四個方面進行生活化。通過聯系生活中一些新聞熱點或者故事來完成相應的學習情境創設，為學生創造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

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碭山縣第二初級中學 丁杰