基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考

摘要：高中化學屬于一門關鍵性學科，實驗在化學學科中占據著舉足輕重的位置，所以在素質教育逐漸深化的背景下，高中化學教師應著重培養學生的學科核心素養。本文首先闡述了學科核心素養的內涵，其次分析了提高高中化學實驗教學質量的策略，以期為高中化學實驗教學指明新的方向。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;核心素養

前言

隨著經濟全球化的高速發展，我國教學模式發生了一定改變，教學目的也不僅僅是提高學生的學習成績，而是強調學生學科核心素養的培養，此問題在教育領域備受矚目。高中化學學科是每位高中生的必修課，而高中化學實驗教學對學生思維能力、創新能力、動手操作能力等均具有直接影響。因此，教師如何應用高中化學實踐的作用培養學生的學科核心素養是一個焦點話題。

1.學科核心素養的內涵

從核心素養的角度分析，其是指所有學生應具備的共同素養。在不同成長階段核心素養均發揮著極為關鍵的作用，從內容方面來講，化學核心素養是指理解基礎的化學知識，掌握相應的化學技能，擁有積極的學習態度。從功能方面來講，化學核心素養是指在學習更多化學知識的過程中掌握與化學原理相關的知識，在化學實踐中融入這些知識，最大程度上創造出個人價值。

2.化學實驗需注意的問題

2.1操作實驗目的明確

在進行化學實驗的過程中，教師應該明確開展實驗的目的，實驗操作清晰明了。教師在前半節課堂上進行實驗操作的示范，應該講清今天做實驗的目的，實驗步驟，需要注意的重點是什么。在講解完畢之后，教師引導學生自行動手操作，并且觀察學生在操作過程中的狀態，掌握學生化學知識掌握情況。在實驗的過程中，教師應該通過實驗的步驟，讓學生通過實驗現象看透化學原理，記住所需實驗器材和藥品的名字。

2.2實驗過程與書本內容相一致

在高中化學實驗課堂的教學之中，教師完全根據書上的步驟進行操作，包括儀器的擺放，組合的方式，操作的過程，記錄的現象等等，規范操作，幫助學生更好地感受實驗魅力。學生在實驗的過程中，會思考教師之前是如何操作的，并且模仿他進行實驗過程。假設教師操作的過程不規范，學生可能在實驗的過程中會因為操作不當受到傷害，也有可能無法觀察到重要的實驗內容，無法從實踐中獲得有用的直接經驗，從而導致實踐課堂教學質量較差。

3.提高高中化學實驗教學質量的策略

3.1創設生活情境，培養學生創新思維

知識與日常生活息息相關。因此，在日后的教學中，高中化學教師應以生活實際為出發點，構建與生活較為相似的情境，為化學知識增添新的生機，確保學生在理解過程中更加簡單。

例如，在學習簡單的有機物——甲烷這部分內容時，我們知道這個物質的表達式為CH4，為此，高中化學教師應構建同學們經常接觸的生活情境，將甲烷納入可燃性氣體的范疇內，該氣體我們能夠應用在天然氣與煤氣中，在舉例子的過程中，可以選擇同學們熟知的廚房為出發點，從而提出相應問題，即“CH4的顏色、氣味、特性是什么？”使學生針對此問題展開思考。給學生布置放學回家后觀看天然氣燃燒的作業，使學生查看其狀態，并聞一聞天然氣燃燒的味道，由此可以及時找到這些問題，此過程中學生的大腦處在思考狀態，可能出現有關氣體的問題，比較好奇CH4是否有毒，是否可以溶于水等。從高中化學學科素養的角度來看，其較為注重學生手腦并用能力的培養，所以高中化學教師可選用拋磚引玉的方式，盡可能提高學生的探討能力，避免學生的創新思維過于局限。

2.2重視實驗教學，提高學生實踐能力

對于高中化學教學實踐，其對實驗具有嚴格要求，并且在高中的化學學習中，實驗內容占據很大篇幅，所以，高中化學教師應對學生進行演示，并引導學生動手操作。化學學科的知識點較為特殊，具有抽象的特點，所以高中化學教師應充分認識到實驗的重要性，為學生帶來更加直觀的感受，使學生領略到化學知識的特色，由此可以促使教學效果更加理想。

此外高中化學教師還需以教材中的實驗為前提，組織學生開展相應拓展。學生在觀察實驗時應充分考慮到自身知識，從而進行相應推理，利用實驗來分析自身結論是否正確，由此可以促使學生的動手操作能力更強，為學生的思維能力插上自由的翅膀。例如，在學習有關鈉的知識點時，高中化學教師可以選擇開展實驗的方式，使學生對鈉化學性質產生進一步了解，針對化學反應進行觀察時，學生會分析金屬與酸化物質究竟為何會產生化學反應，促使學生的思考能力邁上更高臺階。

2.3引導學生合理改造存在安全隱患的實驗

目前，高中化學課本中的實驗較為繁瑣，有些實驗的設計缺乏合理性，有些實驗存在安全隱患。因此，高中化學教師應充分認識到這一點，引導學生按照課本內容，以安全性和環保型為基礎，對實驗特點、注意事項等進行全方面分析，并查找有關文獻，選擇最為適宜的實驗材料，對實驗展開適當改造，確保學生在動手操作的過程中沒有安全隱患。

結束語

綜上，在今后的教學中，高中化學教師應認識到學科核心素養對高中化學教學的重要作用，高度重視學生核心素養的培養，將此項工作提到日程上，及時摒棄落后的教學理念，緊跟時代步伐，選擇更先進的教學模式，在教學過程中融入情境教學，將實驗與實際情況有機結合，激發學生對高中化學實驗的興趣，積極投入至實驗操作中，并以培養全面發展的學生為出發點，充分考慮到教材內容，為學生構建良好的知識體系，為學生綜合能力的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

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福建省羅源第一中學 鄒秀萍