小學語文“閱讀理解”的高效回饋與穩步提升的教學方法

摘要：近年來國家通過課改確實將我們的知識進行了部分的簡化，學生在課文中能夠更為簡便，也更全面的找到。這就使得我們對教學的理解開始出現了偏差，因為簡化的課本，開始在一定程度上對學生進行了課程提速，為的就是給學生留出更多的時間與空間進行習題訓練，總體來講老師們的出發點是好的，但就是因為這種急功近利的教學方式，使得我們的教學工作難以進行高效化的提升，反而因為課程節奏加快使得學生的學習出現了斷崖式的下滑，從根本上曲解了課改的意味，最終使得家長產生教科書簡化對學生學習不利提升的疑問以及誤解。既然我們的教學內容得到簡化，又不能夠加快學生的學習腳步，那應當如何進行我們的語文課堂呢？如何在根本上保證學生的學習效率和成績回饋呢？答案其實就是通過我們的課改進行我們新的教學方法的探索，使用一種全新的教學模式讓學生去全面的理解和熟用知識。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;教學方法

上述我們談到小學語文的教學工作的重心是我們的閱讀理解，然而我們在教學工作中因為教學內容的簡化而不知道該從何下手，這就使得我們的教學推進受到了阻礙，學生的學習成果無法在到一定時間內達到我們的教學反饋成果，這是我們教學出現的最大層面的問題，我們的課堂教學就必須進行深度的改良，讓學生在學習的過程中能夠達到我們深刻的教學反饋，保證學生成績的穩步提升。對于我們上述談到的還有一點，就是我們近年來的閱讀理解的難度提升，雖然我們的課本進行了明顯的簡化，但我們的閱讀理解則開始進行了一定的難度增加，這就出現了教學過程中的另一項難題，如何引導學生去分析閱讀理解，如何通過我們解析課文的方式回饋到我們的教學工作當中？為了進行課改的高效推進，以及對知識的全面解讀，我對現如今的課改考核方向進行了深度的分析，下面就我對課改的看法以及在這層面取得的教學成就談談我的教學經驗與看法。

一、閱讀理解提升的基礎，引導預習與段落分層

首先，我們要講到的就是學生們的課前預習，我們知道語文的閱讀理解都是有問題進行包含的，這就給了我們教學探究的關鍵方略，使用“習題引導”的方式進行我們的教學工作，學生在學習的過程中通過我們的教學內容進行充分的課前解讀，用習題化的方式引導學生進行教學推進，這樣能夠在基礎上就給予學生解答閱讀理解的感覺。幫助學生進行充分的理解與提升，同時還能夠培養學生的學習習慣，幫助學生使用到我們這種代入提問式的方式在課文中去搜尋答案，以此來保證學生學習的高效推進。通過這樣的方式不僅能夠對學生進行正確的引導分層與充分預習，還能夠優化學生的學習方法，為我們在今后的教學打下良好的基礎。

例如：我們在教學《盤古開天辟地》這一課內容時，就可以通過我們上述談到的“引導預習”的方式進行教學工作的開展，我們可以深刻的在課前對學生進行問題加持，讓學生通過我們的提問進行深刻的課前預習分析，學會帶著問題進行考量和閱讀，這樣可以保證學生學習效率的提高，同時預習不僅是為了我們在次日的高效教學，最為關鍵的是學生能夠通過問題式的引導對段落進行深層次的理解，達到我們課前預習理解課文的基本目標。再者幫助學生進行閱讀理解的拆解工作，達到我們優化主題進行推進的教學效果。

二、課后總結與讀后感布置，總結與表達能力的雙向提升

其次，我們要講到的就是我們的課后總結了，學生在學習的過程中一定要學會課后分析與總結，引導學生進行讀后感的寫作，不僅能夠有效的將次日的教學成果進行回饋，同時能夠在根本上幫助學生進行寫作質量的提升，對于我們的閱讀理解乃至我們的課文復述與理解記憶都有相當實用的幫助效果。

例如：我們在教學《慈母情深》這一刻內容時，就可以通過我們的學習引導學生進行課文復述，通過讀后感的寫作，讓學生深刻體會文中“母親”對“我”關愛的那種無私，對我的那種難以言謝的愛，通過細節描寫的刻畫以及我們讀后感進行回顧，讓學生臨摹出母親的性格特點，通過多重方式點明文章要旨，同時還加深了學生對課文內容的感觸，不論是我們的教學情感的推動上還是引導學生的課文分析與語言表達上都是相當重要的提升與進步。

三、對比拓展，使用意境相同的閱讀理解對學生的學習做出考量

最后，我們來說一說我們的課后作業的編排與布置，為了能夠將課內的知識進行充分的回饋與表達，我們就必須在課下為學生添加同樣模式的習題進行深層的分析與考量，來探查學生對基礎知識的領悟和掌握程度，幫助學生記憶和批改的同時，還能夠對課堂進行更為深層的補充，達到與共同進步的過程。

例如：我們在教學《故宮博物院》這一課內容時，就可以使用到我們的對比拓展的方式去引導學生進行深層的課堂復述與回饋，使用同樣是說明文的閱讀來為學生布置作業，讓學生深刻的將課內的知識進行復述和解答，同時我們在批改的過程中能夠有時效性的對學生進行知識的復述補充與回饋，達到我們教學的全面復述和覆蓋，同時加深學生的學習印象與活學活用的教學目標。

總之，小學生語文閱讀能力的提升是一個日積月累的過程，教師不能對學生太過急躁，真正所謂的高效閱讀，關鍵在于“精、準、快”。為了實現語文閱讀教育的成功，我們必須用堅定的信念和努力完善這一階段教育，不斷總結經驗，改善教育過程中遇到的問題與不足，進行創新實踐，打好小學語文閱讀教育的基礎，培養創新型人才。

參考文獻：

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[2]李欣雨.探究小學語文課內外閱讀有效銜接的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：75-76.

湖南師范大學附屬高新實驗小學 周芝