小學語文教學策略的有效創新途徑

張紅 孫仲穎

摘要：語文是小學階段教學過程中一門十分重要的學科，學習好語文知識，對于學生以后的綜合學習與全面發展有著十分重要的基礎作用。但是經過實習教學經驗可以看出，大多數教師由于受到了傳統教育理念的影響，往往更加注重采用單一化的教學模式，忽略了學生綜合發展，并且導致了整體教學模式無法獲得有效創新。新的教育改革中強調了廣大知識傳授者，應在教育過程中跟隨時代發展，實現教學模式的創新，完成學生綜合能力的培養，強化學生知識掌握程度，進而有效提高整體的教學效果，本文就小學語文教學策略的有效創新途徑展開了分析。

關鍵詞：小學語文;教學策略;創新途徑

新的教育改革中更加注重教師教育模式的優化，主要是由于現代化社會背景下，教師傳統的教育理念以及教學模式，已經無法滿足現階段學生的綜合發展需求，導致了學生的實際發展受到較大程度上的阻礙，同時不利于學生學習效果的全面提高。鑒于此，小學語文課程教學中，教師應根據實際現狀不斷進行分析，采取更加科學化的模式，適當對傳統化的教學方式進行有效創新，豐富學生的語文學習活動，培養學生積極主動學習語文知識的興趣，并且讓學生建立起良好的語文學習思維，強化學生的知識視野拓展，這樣才能幫助學生在成長關鍵時期獲得綜合發展。

一、開展角色扮演活動

角色扮演的教學活動是現代化教育改革中一種比較新穎的模式，這種教學方式比較符合小學階段學生心理特點以及發展特征，開展角色扮演活動，可以豐富學生的學習活動，并讓學生在課堂中進行親身體驗，強化學生的感知能力、想象能力等，讓學生置身于其中加強知識掌握。所以，小學語文課程教學過程中，為了強化學生的學習能力，培養學生的綜合素養，教師可以根據學生的實際發展特征示范開展角色扮演的活動，促使學生在這次扮演活動當中充滿著興趣，強化對知識的理解程度，這樣才能更加有效地推動學生全面發展，并且有效提高教學質量。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學的過程中，為了激發學生們在課堂中主動學習、積極探究的興趣，筆者首先在講解了課文知識內容之后，引導學生們展開了角色扮演的活動，隨機選出了兩名學生，讓這兩名學生結合課文中的對話內容、故事情節等進行思考，配上自己的動作、神態、語氣等進行了角色扮演的活動。其次，筆者鼓勵其他學生在觀看的過程中進行了想象，并且鼓勵其他學生充分展現自己，思考如果自己是一把菜刀、一個勺子等，在聽陶罐與鐵罐之間的對話之后，自己會說些什么。如此一來，通過這種引導方式有效調動了學生的學習積極性提高，并且促使學生們在角色扮演活動當中加強對于課文知識的理解，強化學生的綜合素養與能力。

二、應用信息技術設備

隨著我們國家當前階段社會的高速發展，信息技術模式已經滲透到了我們生活中的方方面面，并且為各行各業帶來了新的轉機，其中涉及到教育行業，廣大知識傳授者已經在實踐教學活動當中應用了信息技術的模式，并取得了良好的教學成效，信息技術教學模式有著直觀、形象等特點，并且有著豐富的資源與內容，可以無形之中拓展學生視野，強化學生學習有效性，并激發學生的興趣。所以，小學語文教學過程中，教師可以適當應用信息技術設備，不斷豐富課堂教學內容，優化整體的教學活動，培養學生的語文學習積極性，并且在無形之中推動學生綜合發展。

例如，在進行《趙州橋》教學的過程中，為了使學生能夠在學習的過程中獲得更加直觀的體驗，筆者首先在開展課堂教學活動之前，應用了現代化信息技術方式搜索了關于趙州橋的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進行了整合，并且配上了相關的背景音樂，制作成了微課視頻的形式。然后，在課堂教學過程中，筆者及時應用了多媒體方式，將微課視頻資料展示了出來，促使學生能夠在課堂中產生直觀的認識與理解，學生們在這種學習活動當中也能夠集中注意力觀看，并且豐富了整體課堂教學知識內容。如此一來，筆者運用了信息技術模式豐富了學生的體驗，拓展了學生的知識視野。

三、強化學生思維能力

思維能力的培養是每一位學生在成長過程中不可或缺的重要部分，尤其是對于小學階段的學生而言，他們正處于綜合發展的關鍵時期，在這一時期的教育過程中，適當培養學生的思維能力，對于其學習效果以及綜合發展有著重要的推動作用。但是由于大多數教師受到了傳統理念的影響，往往過于注重在教學過程中依賴于自己的講解，忽略了學生主體性的體現，學生的思維能力提高也受到了較大程度上的限制。所以，小學語文教學過程中，教師需要不斷優化教學模式，創新教育理念體現出學生的主體性，讓學生在學習過程中進行自主思考。

例如，在進行《紙的發明》教學過程中，結合課本教材中的知識內容，筆者在課堂中講解知識的過程中，適當拋出了相關的問題，引導學生在學習的過程中不斷進行自主思考，其中包括：蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢？蔡倫用什么方法改進造紙呢？你從中體會到了什么？為什么說“造紙術的發明，是中國對世界文明偉大貢獻之一？”從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？等等。然后，通過筆者的引導，學生們在這種學習活動當中有著較強的興趣與積極性，促使學生在全面掌握課文知識的同時，強化了學生的思維能力培養。

總而言之，語文是小學階段教育體系當中的關鍵部分，教師需要在教學過程中根據學生的實際發展情況實施多元化模式，進而推動教學質量的提高。

參考文獻：

[1]孔祥肖.小學語文有效性教學的研究與探討[J].教育現代化，2017，4（11）：120-121+143.

[2]張艷玲.淺談如何優化小學語文課堂教學[J].華夏教師，2016（05）：62.

吉林省舒蘭市第二實驗小學校 張紅

吉林省舒蘭市第三實驗小學校 孫仲穎