小學語文差異教學實踐

摘要：受學習經驗、思維素養等多方面因素的影響，學生的學習水平呈現出了差異化的特點。小學語文教師在進行知識的教學時，應當充分地尊重學生當下所存在的差異性，盡量將差異化教學法應用到教育中，以促使學生在這樣差異化教學的引導下，更好地學習語文知識，積極學習語文知識，使得自身獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文;差異化教學;教學策略

小學生正處在積累基礎知識的關鍵時期，此時學生的知識學習分外重要。小學語文教師在進行知識的教學時，應當緊緊抓住這個階段的學生，盡量將差異化教學法應用到教育中，對學生展開差異化的教學，促使學生在這樣教學形式的指引下，積極學習語文知識，接收到符合自身實際情況的教學，促使自身積極學習知識，讓自身的學習水平獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學語文差異教學策略進行研究和思考，以供參考。

一、結合學生間存在的差異，對教學活動進行合理安排

小學語文教師在進行知識的教育時，有必要充分地關注學生之間的差異性，盡量依據學生比較差異化的學水平，合理安排教學活動，促使學生接收到符合自身實際情況的教學手段，讓學生做好語文知識的學習，使得學生的語文水平獲得發展和提升。

如，學生需要具備比較具體化的學習目標，以使得自身進行針對性的知識的學習，讓自身依據目標，做好知識的學習，達到學習的目的，發展自身的語文素養。但是，不同的學生在學習上的情況不同，自然所應接收的學習目標會有所不同。因此，在進行知識的教學時，筆者會依據比較具體化的教學內容，根據不同的學生的特點，設置不同的學習目標。筆者會將學習目標設計為難、中、低這三個層次，并引導學生依據自身的知識學習水平，完成這些學習目標。這樣，學生能夠依據自身的實際學習情況，針對性的進行知識的學習，更好地完成這些知識學習目標，使得自身的知識學習能力能夠獲得發展和提升，讓筆者因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，小學語文教師有必要充分地關注和了解學生之間所存在的差異性，盡量將教學活動進行合理安排，以此做好差異化的教學，促使學生接收到差異化的指引，讓學生更好地進行知識的學習。

二、針對學生學習進度的差異，進行分別指導

不同的學生，學習能力不同，自然學習進度會有所差異。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注和了解學生學習進度的差異性，并因此對學生進行分別指導，促使學生在接收到良好的教學指引的情況下，更好地進行知識的學習。

在進行知識的教學時，為了促使學生彌補自身的知識學習缺陷，讓學生的學習水平獲得發展，筆者會依據學生所學習的內容，向學生布置考核試卷，引導學生積極做試卷。依據學生所做的試卷，筆者能夠更好的了解學生的知識學習情況，明晰學生的知識學習難點。筆者會依據學生比較具體化的難點，對學生進行分組，并會以小組為單位，對學生進行指導，促使學生接收到良好的教育和引導，彌補自身的知識學習缺陷，增強自身的學習水平，使得自身獲得更好的發展。當然，在對學生進行新知的教育時，筆者還會在進行完課堂的講解后，多多關注班級上的學困生，了解學困生的學習情況，明晰學困生的困難點，并會依據學困生的具體化困難點，對學困生進行教育和指引，以此消除學困生的學習問題，促使學困生更好地進行知識的學習。

總之，小學語文教師有必要對學生之間所存在的差異性進行深入的研究和探討，依據學生的具體差異化特點，對學生進行分別指導，促使學生在接收到這樣良好的教學指引下，積極進行知識的學習，增強自身的學習水平。

三、關注教學評價，展開差異化的教學評價

在小學語文中，包含著多個教學環節，教學評價便是其中之一。教師所采用的教學評價，將會影響學生的學習情緒，教師自然需要充分地關注起來。小學語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注這些教學評價下， 盡量展開差異化的教學評價，促使學生接收到良好的教學指引，積極學習知識，增強自身的知識學習水平。

筆者在進行知識的教育時，還會著重關注教學評價，對學生進行差異化的教學評價。如，學困生由于長期處于低水平的學習狀態，自身的自信心容易不足，容易喪失知識學習的積極性。為此，在對學困生進行教育時，筆者便會對學困生進行激勵式的評價，會多多鼓勵學困生，多多贊揚學困生身上的優點，使得學困生能夠接收到鼓勵，讓學困生對自己有信心，從而促使學困生以更為積極且主動的姿態進行知識的學習，讓學困生的學習水平獲得發展和提升。在進行知識的教學時，筆者也會盡量關注班級上的優秀生，明晰優秀生的學習特點，并會依據優秀生的具體化的特點，對優秀生進行激勵式的教學，使得優秀生能夠因此獲得良好的激勵，讓優秀生能夠制定更高的知識學習目標，促使優秀生以比較積極且主動的姿態進行知識的學習，讓優秀生的學習水平獲得發展和提升。這樣，差異化的教學策略，促使學生接受到了良好的引導，讓學生更好地進行了知識的學習，使得學生獲得了更好地發展。

綜上，小學語文教師有必要對差異教學策略進行研究和探討，從差異化安排教學活動、針對性指導教學和差異化教學評價這三個方面出發，有效展開差異化的教學，促使學生接收到差異化的教學，讓學生在這種教學形式的指引下，更好地學習知識，增強自身的知識學習效果，使得自身獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]吉君麗.論差異化教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程（小學），2015（05）.

[2]韋素問.小學語文教學中差異化教學策略的實施[J].中國校外教育，2014（17）.

貴州省遵義市正安縣第一完全小學 張國強