初中物理課上構建錯題本的分析

摘要：初中物理教師要讓學生成為一個“前事不忘后事之師”的人，能在以往的錯誤中分析和查驗，找到自己出錯的原因，又能在分析錯誤、解答錯誤、拆解錯誤的同時，及時地面向個人的發展、提高和成長，在此同時，學生也必然可以成為一個更加出色的人。為此教師要將錯題本的構建模式和策略納入到課程中來，又能讓學生養成善于分析自我的學習問題的習慣，當學生攻克了大量的物理學習難題和錯題后，自然能實現本人的長足進步，又能收獲相應的自信心。

關鍵詞：初中物理;課程分析;錯題本構建;分析策略;教學效果

很多初中物理教師在物理課上經常發出這樣的哀嚎和埋怨：“這樣的錯題你到底做錯了多少遍了！”事實上，這種現象在全中國的物理課堂上都在陸續上演著，換言之，學生總是出現已經犯過的錯誤。這也是一個讓成年人百思不得其解的現象。其實，這種反復出錯的行為和青少年的認知模式和認知特點相關，教師尤其要讓初中生能痛定思痛，結合自己出現的錯誤，能及時地完成相關的錯題整改的任務，由此學生才能克服本人的錯誤，爭取做到不再犯相同的錯誤。

一、初中物理教師要讓每個學生認識到自我的重點錯誤

初中物理教師在以往的課程中，總是以一種居高臨下的狀態去完成一種整體式的教學，對于不同的學生存在著的不同學習問題，缺乏足夠的認識和理解，又無法給予學生相應的支持、幫助、體貼和輔導，這必然讓很多的學生對于物理學習增加了本人的學習難度和認知難度。教師要更加用心地幫助學生，又能讓更多的學生懂得：物理是一門需要總結、提煉、升華的課程，也要能活學活用相關的物理概念。

例如，在教授《熔化和凝固》時，教師要結合實際的情況來引導學生，讓學生通過書寫錯題本來完成相關的練習，升華本人對于物理學中的不同知識的認識。學生也要在整理錯題的同時，又能確保自己把以往的錯題思路能分析如下，由此學生在記錄錯題的同時，所做出的全部努力才是尤其有意義的。

二、初中物理教師要督導學生把錯題本完成下去

蘇格拉底曾經做出相關的實驗，他讓每一個學生都在回家以后去完成相關的甩手實驗，第一天，100%完成;一周后，50%完成;一個月后，30%完成。等到一年后，只剩下一個人能完成，這個人就是他的學生柏拉圖。學生在學習知識、完成任務的同時，具備著相應的勇氣、積極性、能力和耐力，然而這種能力和耐力的獲得，也是一件需要反復磨礪的事情。學生在記錄錯題、整理錯題的同時，也要成為一個善于把握錯題的人。更為重要的是，學生要把整理物理錯題視為一件值得一直完成下去的任務，學生要保持足夠的耐心、恒心，又能用充分的毅力和耐力去完成相應的學習任務。

例如，初中物理是比較駁雜的學科，包含著的物理知識是豐富的，電學、聲學、光學、力學、熱學都是如此，學生要確保自己能把這些不同的知識都放在合適的位置上，又能及時地吸納相關的知識，還能把相關的物理錯題積極地加以完成，這樣一來，學生的錯題本才能更加有意義、有價值的。初中物理教師要更加從容地引導孩子，又能讓孩子的物理學習效率在錯題本的幫助下得到重大的提高。一個人犯了錯本身不可怕，但是如果不能在犯錯的同時積極地克服自我的錯誤，又不能在克服本人的錯誤中汲取到相關的經驗和教育，這些問題的養成和蔓延都是非?？膳碌摹３踔猩趯W習物理的同時，就要成為一個善于分析物理難題的人，又能在分析難題和自己的錯題的同時，找到本人的突破和發展的空間。

三、初中物理教師應當鼓勵學生充分利用錯題本

初中物理教師也要更加深刻地、用心地教導學生，并且能讓學生真正懂得：自己不能成為一個徒有其表的努力的人，而是要成為一個真正意義上的努力的人。學生在記錄錯誤、整理錯題、完善并充實錯題本的同時，又要讓更多的學生克服自我的懶惰，實現更大的提高和進步。

例如，教師要讓學生時刻翻看錯題本，在時刻翻看的同時，又能把自己在錯題本上的錯誤、出錯的數量等等數據制作成為相關的條形統計圖，并且又能讓學生在日后的重大考試前，能仔仔細細地翻看相關的條形統計圖，又能更加明確學生容易在哪一些題目上出錯。當學生具備了相關的能力后，才能讓錯題本的存在具備更大的生命力。教師可以把錯題本的正確寫法和制作方法帶給學生，又能讓學生加以效仿和承襲，又能讓更多的學生做出更高質量的錯題本。

初中生在學習物理的同時，要具備相應的物理學習能力、反思能力、統籌分析能力，當學生具備了這樣的能力后，方可在漫長的物理學習的世界中得到更大的收獲。為此，教師要讓學生更加懂得利用錯題本，又能在使用錯題本、利用錯題本的同時，化解自我的學習障礙，增強對于知識的吸納，在此同時，學生方可在物理學習的世界中得到更大的發展和進步空間。初中物理教師又要善于使用不同的教學技術來引導學生，讓學生對于如何寫出高質量錯題本產生正確的認識。

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貴州省貴陽市花溪區實驗中學 楊通華