小學語文教學中存在的問題與對策研究

摘要：隨著語文新課程改革的深入進行，小學語文教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握課文中的知識，更為重要的是提升學生運用語文的能力。本文先分析當前小學語文教學中存在的問題，再給出具體對策提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;問題;對策

許多學生在最初接觸語文時覺得語文生動有趣，但隨著識字量的增多，閱讀量加大，年級的增加，使得不少學生失去了學習的興趣，而單一的教學方式，讓學生感到學習語文的壓力。

一、小學語文教學中存在的問題

1.忽略了學生的主體作用

雖然語文新課程改革強調學生在課堂學習中的主體地位，讓學生而非教師成為課堂的主人。我們在語文課堂上經?？吹降默F象是語文教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在下面奮筆疾書，對所學的知識無法進行思考。例如，教師在教學《寒號鳥》這篇課文時，教師讓學生猜謎語，但是對于低年級學生來說，在語文課堂上接觸到的謎語較少，一時無法猜出謎底。不少心急的教師看到學生遲遲猜不出答案，便會直接將答案告訴學生。這種教學方式，無法突出學生在學習中的主體地位，限制了學生思維的發展，不利于學生養成獨立思考問題的能力。

2.教師教學方法陳舊單一

雖然現在多媒體教學在小學語文課堂上得到了極大地推廣，但是一些老教師覺得制作課件比較麻煩，他們寧愿使用傳統的“黑板+教案”的方式進行教學。例如，在教學《春曉》時，教師如果采用多媒體教學，就可以將學生帶人到古詩所營造的意境中去，學生也能夠更能揣摩作者的思想感情。但教師只是為學生解釋每一句古詩的意思，讓學生去分析、理解，許多學生根本就無從下手。

3.語文課堂脫離實際生活

語文與我們的日常生活有密切的關聯。然而，受應試教育的影響，教師在教學中，一味地追求考試成績，而忽略了語文教學的生活性和趣味性，只是讓學生去記憶和背誦字詞、段落，而很少帶領學生體會語文的韻味。這樣的語文教學，使得課堂氣氛沉悶，學生也體會不到學習的樂趣，學習語文成為學生不得不完成的一項學習任務。

二、優化語文教學效果的策略

1.明確學生的主體地位

教師要按照新課程改革的要求，轉變教學觀念，提高學生在課堂上的地位，發揮學生的作用，讓學生成為課堂學習的主人。為此，教師可以采用小組合作探究的教學方式，讓學生通過小組合作探究，自主學習課本中的內容，更好地發揮和突出學生的主體地位。

例如，在教學《坐井觀天》這篇課文時，教師可以將學生分為6個人為一組的小組，分別給每一個小組安排任務，讓學生在課前小組內預習課文內容，在課堂上展示預習的成果。教師給第一個小組安排解決課文中的生字詞的任務，并找出重點詞語的意思;給第二小組安排分析文章段落，看看這篇課文主要分為幾個部分;給第三個小組安排這篇文章主要講了什么內容;給第四小組安排情境拓展。在教師的安排下，每組學生都快速地投入到小組討論中去。在課堂展示環節中，每個小組都認真展示了自己的預習成果，展示情節表演的小組還進行了拓展。如，青蛙離開井底，來到外面的世界后，它遇到了哪些人？說了哪些話？一位組員扮演起了青蛙，另一位組員扮演起了小燕子，青蛙和小燕子進行了一番對話。通過小組分工合作，學生參與學習語文的積極性更高了！

2.采用多樣化教學方法

在新的教學環境下，小學語文教師要及時更新自己的教學方法，創造良好的教學氣氛。這樣，不僅有助于促進語文課堂教學的有效順利開展，而且能夠活躍課堂氣氛，帶動學生的思維。利用多媒體教學，可以使課堂教學充滿多樣性，吸引學生的注意力，將抽象的語言文字變得生動形象，讓學生愿意親近文本。

例如，在教學《朱德的扁擔》時，教師播放音樂《南泥灣》。通過歌聲，把學生帶入到那段艱難困苦的革命歲月中去。然后，教師帶領學生閱讀課文，看看這篇課文主要講了什么故事。由于有了歌曲做鋪墊，學生對課文的內容非常感興趣。教師在課堂上利用多媒體激發了學生的學習興趣，使學生在教學之初就走進了教師創設的課堂情境當中，這篇課文是二年級的一篇課文，對于二年級學生來說，通過音樂可以大大吸引學生的注意力，也能夠從低年級就培養學生自主閱讀的習慣，夯實學生的語文基礎。

3.讓生活與語文相結合

語文和生活有著密切的聯系。教師在語文課堂教學中要聯系生活實際，讓學生感受到語文和生活的聯系，提高學生學習語文的樂趣，提升語文核心素養。

例如，對于一二年級的學生來說，識字是他們學習語文的主要任務，教師可以為學生布置在生活中識字的任務，讓學生利用自己的課余時間去觀察自己的生活周圍環境，提升自己的識字量，然后課堂上讓學生說一說從生活中認識了哪些生字。久而久之，學生在生活中認識了更多的字，更好的發現生活與語文的聯系。

例如，在教學《北京的春節》這篇課文時，教師在學生學習完這篇課文后讓學生觀察家鄉春節的習俗，看看我們家鄉的春節與作者筆下的春節有什么區別。這樣的設計讓學生感受到家鄉春節的生動自然，在生活中感悟語文，使語文課堂充滿活力。

總之，隨著語文新課程改革的深入進行，小學語文教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握課文中的知識，更為重要的是提升學生運用語文的能力。許多學生在最初接觸語文時覺得語文生動有趣，但隨著識字量的增多，閱讀量加大，年級的增加，使得不少學生失去了學習的興趣，而單一的教學方式，讓學生感到學習語文的壓力。這就要求教師轉變教學策略，提高學生的學習興趣，提高學生的核心素養。

參考文獻：

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四川省鹽源縣衛城鎮青林小學 謝霞