“互聯網+”視角下小學英語預習研究

摘要：小學英語的教學過程當中，預習能夠幫助教師提升教學的效率、加快教學的進度，并且也能夠保障學生在進行學習的過程當中能夠更加高效，所以在某種程度上，想要進行更加高效的小學教學，就要找對正確的方法，幫助小學生進行英語預習，本文是對于“互聯網+教育”視角下的小學高年級英語學科課前預習進行研究，希望能夠提供一點幫助。

關鍵詞 互聯網+教育;小學高年級;英語預習;研究

前言

隨著時代和社會的發展，科學技術也取得了長足的進步，在這當中，互聯網作為一種科學技術的形式，在進行應用的過程當中取得了超出預料的效果，并且對于人們的現實生活都產生了很大的影響。

在小學英語的教學當中，低年級的教學一般都是對于一些基礎的英語知識的教學，這個階段的英語教學主要就是以幫助小學生打下一個良好的基礎，培養小學生進行英語學習的興趣為主，在這個階段的教學當中，對于學生和教師來講都比較的輕松，所以對于英語知識的預習階段進行的也比較少。

1.當下小學高年級英語預習當中存在的問題

首先，在進行小學高年級英語預習的過程當中，大部分的教師在相關方面的意識都還比較淡薄，在對小學生進行英語教學的過程中，由于在高年級階段，小學生對于英語知識已經有了一個基礎的學習，并且小學生由于身體的成長發育，對于知識的學習能力也有所提升，所以在這個階段的英語教學當中，對于英語知識就進行了深入的學習。但是往往教師在進行教學的過程當中，還是會采用小學低年級教學階段的英語教學方法，并不會要求小學生進行太多的英語知識預習，所以就會對于小學生造成一些困擾，導致小學生的英語學習出現障礙。

其次就是大多數的教師在進行教學的過程當中，并不會對于小學生進行英語預習習慣的培養。習慣對于小學生的力量是十分巨大的，有了一個良好的習慣，小學生才會在自己的課下時間進行有效的英語知識預習。在當下的小學高年級英語教學當中，大部分的知識教學內容都會選擇在課上進行，教師對于課下的時間很少進行應用，并且大部分的時間都是進行課后家庭作業的布置，讓學生通過家庭作業的練習，將課上學習到的知識進行鞏固記憶，這種方式的確能夠起到一定的效果，但是如果教師在進行英語知識的教學之前，學生對于英語知識已經有了一定程度上的理解和學習，那么教師在進行教學的過程中將會減少很多的障礙，并且也能夠加快進行英語教學的進度，學生通過進行英語知識的預習以及教師的講解，對于英語知識的掌握也就會更快。

2.“互聯網+教育”視角下小學高年級英語預習策略

正如前面所提到的，當下的小學高年級英語教學的過程中，教師對于英語教學的觀念還沒有及時的進行轉變，對于學生的英語預習方面也不是很重視，嚴重的阻礙了學生進行高效的英語知識學習，這就要求我們對于“互聯網+教育”進行一個更加深層次的理解，并且進行實質上的應用，來幫助學生進行英語預習。

2.1提高預習作業的層次性，幫助小學生樹立英語學習信心

在小學英語教學過程中，無論是準備學習英語的老師還是學生，都應遵循循序漸進的原則。沒有技能可以在短時間內看到教學效果。因此，教師在學習前準備功課時應嘗試反映出一定的層次。您可以先向學生提出一些簡單的問題，然后逐漸將學習難度提高，以便學生可以參與預學習過程。這樣學生不僅可以體驗某種成就感，而且可以逐步進行以獲得深入的知識學習。這樣的學前作業設計可以減少學生在學前過程中的挫敗感，并鼓勵他們更自覺和積極地參與學前活動。之后，在課堂上教學時，教師應及時觀察學生的學習情況，發現學生的出色之處。隨著學生的進步和取得成績，應該給老師正面的稱贊和評價，以幫助他們建立自己的能力。激發學習的熱情。另外，幫助學生發現復習過程的不足和弱點，分析問題的原因，然后根據學生的具體情況做出有針對性的決定，從而提高復習任務的有效性。

2.2明確具體的小學英語預習任務目標

在小學英語教學實踐中，教師要想保證小學生更好地完成預習任務，就應該積極轉變預習任務設計形式，但是很多教師習慣在傳統的教學標準和形式下開展教學，因此短時間之內很難適應新情況和新思路。為了從根本上解決這一問題，提高小學生預習的有效性，在設計預習任務的時候，應該重點關注小學英語教學目標，然后圍繞教學目標進行預習任務的設計，讓小學生在預習英語知識的過程中，有一個較為明確的導向，以提高預習質量。

2.3利用互聯網培養學生的預習習慣

正如前面所述，想要讓學生進行一個高效的英語預習，培養一個良好的英語預習習慣是十分重要的。教師在進行教學的過程中，可以利用互聯網技術來幫助學生培養一個良好的英語預習習慣。教師在課程結束之后，可以利用微課、慕課等方式，讓學生使用移動終端設備進行觀看，通過微課、慕課等形式的幫助，讓學生每天都進行英語知識的預習，在這個過程中就能夠養成一個良好的英語預習的習慣。在進行微課、慕課的預習過程中，為了避免學生應付了事，在進行預習的過程中可以彈出一些問題，學生對于彈出的問題要進行及時的回答，才能夠繼續進行預習，教師可以利用移動終端設備對于學生的預習狀況進行檢測，保證學生能夠進行一個高效的預習。

參考文獻

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廣東省茂名市文東街小學?? 楊淇鈞