淺談小學體育興趣教學策略

摘要：隨著新課改的不斷推進，人們對于小學體育的重視程度不斷提高。小學生雖然也很喜歡體育課，但是其更多的是喜歡體育課的無束縛和不思考。但是，體育教學也是需要傳授學生以體育知識和技能的，只是教學的形式不同。所以，激發(fā)學生的體育學習興趣就顯得尤為重要。本文即是從信息技術教學、目標教學以及小組合作教學三個角度出發(fā)，對于在小學體育課堂教學中如何貫徹興趣學習法進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學體育;興趣教學;教學策略

小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，所以教學老師在開展小學體育教學時，應當注重體育教學的方式，逐步引導學生對于體育課堂產(chǎn)生興趣，如此才能夠保證小學體育課堂教學的有效性開展，同時也能夠強化學生們的體育學習成效。其實興趣是有效開展小學體育教學的重要“武器”。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學體育課堂教學中如何貫徹興趣學習法進行了深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、巧借信息技術，激發(fā)學生學習興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)逐漸深入到小學體育教學的課堂中來，教學老師不僅要注重體育課堂教學與體育教學之間的融合，而且還能夠借此激發(fā)學生們的體育學習興趣。我們知道，傳統(tǒng)的體育教學主要以老師的言傳身教為主，但是不可否認，這種教學方式相對較為乏味，這就使得學生逐漸喪失體育學習興趣。信息技術對于小學體育教學的輔助作用很大，可以在課前、課中進行運用。

例如，在教學“籃球”時，教學老師就可以借助信息技術打開學生的“胃口”。我們知道，很多小學生都喜歡看NBA。即使小學生的籃球技術可能并不高，但是依舊擋不住小學生對于NBA的熱情。對此，教學老師就可以在開展“籃球”課程教學之前，首先引入NBA，以激發(fā)學生們的籃球?qū)W習興致。具體而言，教學老師可以在課前準備好NBA的剪切視頻，或者為學生播放一段最新的NBA比賽片段，以籃球明星的驚人球技感染學生，激發(fā)學生們的體育學習熱情。對于一些平時不習慣于觀賞NBA比賽的學生而言，其在看到NBA籃球明星的瀟灑球技之后，也會被NBA的精彩演繹所感染。在開展籃球相關技藝教學時，教學老師在通過自己的親身演練完成教學之后，還可以將籃球明星的相關籃球動作技藝制作成為視頻片段，以此引導學生通過觀察NBA球星 籃球技藝的方式學習該項體育技能。同時，教學老師也要就此做好教學指導工作，比如此時為什么要用身體擋住球，傳球的方式，投籃的技巧等，教學老師需要做好解說工作，讓學生在視頻的觀賞中學習，同時又在老師的講解中思考，這樣才能夠更好地提高學生們的籃球技術水平。

二、設定教學目標，提高體育學習興趣

目標是引導學生開展體育學習的燈塔，通過為學生設定目標的方式引導學生展開體育學習，不僅能夠很好地激發(fā)學生們的體育學習興趣，而且也能夠激發(fā)學生們的體育運動斗志。如此一來，學生們的注意力就會受到牽引，體育學習的積極性自然大幅提升。

例如，在教學“足球”課程時，教學老師就可以通過為學生設定學習目標的方式進行教學。一般我們踢足球都是進足球框，但是教學老師可以更換思路，引導學生將足球踢進籃球框，這樣的新式教學方法既有趣，又能夠鍛煉學生球技。雖然這聽上去很難，但是卻正是如此，才能夠更好地激發(fā)學生們的足球?qū)W習興趣。其次，教學老師還可以引導學生將足球踢向某一個具體的點。比如，教學老師可以在墻面上畫一個點，然后引導學生將足球踢向這個點。首先，教學老師可以讓學生站在距離墻面一米處的距離踢球。當學生能夠連續(xù)五次踢中墻面上的點時，教學老師就可以要求學生向后站，將距離墻面一米的距離拉長為兩米。當學生站在距離墻面兩米的位置依然能夠連續(xù)五次踢中墻面上的點時，教學老師則可以繼續(xù)拉長學生與墻面之間的距離，到三米、四米、五米等，逐步鍛煉和提高學生們的踢球能力，而且這種趣味化且具有目標性的教學方式也能夠培養(yǎng)學生的學習趣味性。

三、小組合作教學，引導學生共同學習

教學老師在開展體育課程教學時，其就可以通過小組合作的方式進行教學，如此不僅能夠提高學生們的學習熱情，而且還能夠借此鍛煉和培養(yǎng)學生們的團隊協(xié)作能力。但是，教學老師在開展小組合作教學時，其要注意對學生分組的科學性，而不是對學生隨意分組，否則不僅不能夠保證學生間的充分性溝通，而且也不能保證體育教學的公平性。例如，在教學“跳高”課程時，教學老師在傳授學生相關的跳高技能之后，便可以引導學生進行小組合作練習。在明確這一合作學習任務之后，教學老師還要向?qū)W生講明，小組合作的最終考核是以小組所有成員的通過為標準，而不是一個人或者幾個人，這也是為了進一步增強學生們的團隊合作意識。接下來，教學老師便引導各個小組展開合作學習與練習。關于學生合作分組的問題，教學老師需要在了解學生體育水平的基礎上，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生進行分組，如此才能夠更好地促進體育學習的效果，也能夠保證教學公平。在學生合作探究的過程中，教學老師可以巡場監(jiān)督，并對學生們的合作過程進行指導。在學生合作學習結束之后，教學老師便可以引導學生進行演練，并對各個小組的合作效果進行評價，同時也要為合作最為優(yōu)異的小組提供獎勵。

總而言之，小學體育興趣教學工作的開展并不簡單，教學老師不僅需要經(jīng)常性的變換教學方式，而且還要不斷挖掘?qū)W生們的學習興趣點，并與具體的體育教學內(nèi)容相結合，如此才能夠不斷激發(fā)學生們的體育學習興致，提高學生們的體育學習積極性，進而也才能夠更好地保證學生們的體育教學效果。

參考文獻：

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