差異化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語中的方式研究

摘要：學(xué)生受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個體思維、學(xué)習(xí)興趣等多方面的影響，在英語學(xué)習(xí)上具備一定的差異性。小學(xué)英語教師在展開對學(xué)生的教育時，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生存在的差異性，將差異化教學(xué)法應(yīng)用起來，以使得學(xué)生在這種差異化教學(xué)的引導(dǎo)下，接收到符合自身實(shí)際情況的教育，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對將差異化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語中的方式進(jìn)行分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;差異化教學(xué)法;教學(xué)策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教學(xué)思想和教學(xué)策略開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，差異化教學(xué)法便是其中之一。小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，自然需要事先對差異化教學(xué)法進(jìn)行深入研究和分析，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和比較具體化的英語教育內(nèi)容，將這種教學(xué)法合理地應(yīng)用起來，以使得自身的教育更為生動，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對將差異化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語中的方式進(jìn)行深入分析，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重個體差異

小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)盡量將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡量尊重和關(guān)注學(xué)生的個體差異性，盡量將差異化教學(xué)法踐行于自身的教育中。

筆者在展開對學(xué)生的英語教育時，為了更好地實(shí)施差異化教學(xué)法，首先做的就是盡量優(yōu)化自身的教學(xué)觀念。為此，在展開知識的教育時，筆者會充分地關(guān)注學(xué)生在日常知識學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更好地明晰學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出來的差異性，明晰學(xué)生不同的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，并會盡量尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出的進(jìn)度不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量尊重學(xué)生的個體差異性。為此，筆者并不會因?yàn)閷W(xué)生所呈現(xiàn)出的不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，而指責(zé)那些學(xué)習(xí)結(jié)果差的學(xué)生。當(dāng)然，筆者也會就當(dāng)下所形成的比較差異化的教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究和分析，會深入地探討這種比較差異化的教學(xué)手段，深入分析和研究這種教學(xué)手段，展開比較優(yōu)化性的教育，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動，學(xué)生能夠接收到不同的教育。

總之，教學(xué)觀念往往會帶給學(xué)生較好的教育和引導(dǎo)。小學(xué)英語教師在展開對學(xué)生的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解自身的教學(xué)觀念，盡量了解到學(xué)生的個體差異性，建立起良好的差異化教學(xué)意識。

二、了解學(xué)生特點(diǎn)，展開差異化教學(xué)

在尊重了學(xué)生的差異性后，小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，便需要充分地分析學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，展開差異化教學(xué)，使得自身的差異化教學(xué)方法展開的更為順利。

為了保證差異化教學(xué)法的順利實(shí)施，筆者會了解學(xué)生的特點(diǎn)。為此，筆者會深入地研究和分析學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)情況、試卷解答情況、作業(yè)完成情況等方方面面鄋呈現(xiàn)出來的不同性，并會依據(jù)學(xué)生所具備的這種不同的特點(diǎn)，評估學(xué)生的思維特性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在明晰了學(xué)生所處的層次后，筆者便會展開對學(xué)生的差異化的教育，將差異化教學(xué)手段更好地踐行于教育中。如，在課堂上，向?qū)W生提問英語問題時，筆者會提問高難度、中等難度和低難度這三種難度不同的問題，并會引導(dǎo)處在優(yōu)等、中等和有潛力層次的學(xué)生回答，以促使學(xué)生在這種回答中，進(jìn)行符合自身實(shí)際情況的思考，使得自身能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，讓自身的學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠更好的展開教育。

總之，小學(xué)英語教師有必要就學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，基于學(xué)生比較具體化的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化的教育，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)評價，注重評價的差異性

評價是小學(xué)英語中比較重要的教育環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價進(jìn)行深入分析和研究，并盡量關(guān)注教學(xué)評價的差異性，以促使學(xué)生在這種教學(xué)評價的引導(dǎo)下，使得自身能夠獲得差異化的發(fā)展。

筆者在展開知識的教育時，會充分地意識到自身的教學(xué)評價給學(xué)生帶來的影響，并會盡量優(yōu)化自身的教學(xué)評價，對學(xué)生展開比較差異性的教學(xué)評價。如，在針對那些有潛力層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，筆者會將贊揚(yáng)式教學(xué)評價應(yīng)用起來，即會給與他們一定的鼓勵和贊揚(yáng)，使得他們能夠在這樣的教育形式下，接收到較好的鼓勵，能夠?qū)ψ约河凶孕判模沟米陨砟軌蛞苑e極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在展開對那些中等層次或優(yōu)等層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，筆者會將激勵式的教學(xué)評價應(yīng)用起來，即會給與他們一定的鼓勵，使得他們能夠依據(jù)自身當(dāng)下的實(shí)際情況，設(shè)立更高水平的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠積極努力的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促使他們能夠向更高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)沖刺，以使得他們能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獲得更好的發(fā)展。這樣的差異化的教學(xué)評價，能夠使得筆者全面促進(jìn)學(xué)生獲取知識，使得學(xué)生能夠獲得較好的能力的提升，讓筆者能夠順利達(dá)到教育的目的，增強(qiáng)自身的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，小學(xué)英語教師需要著重關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，盡量優(yōu)化教學(xué)評價，使得教學(xué)評價能夠呈現(xiàn)出差異性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在這種比較差異化教學(xué)評價的驅(qū)動下，更好地獲取知識。

綜上，小學(xué)英語教師在展開知識的教學(xué)時，有必要對當(dāng)下學(xué)生的差異化進(jìn)行深入分析，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、了解學(xué)生特點(diǎn)和關(guān)注教學(xué)評價這三個方面展開差異化的教學(xué)，以促使學(xué)生在這種差異化教學(xué)方式的指引下，更好地學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)自身的英語水平，從而使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉莉.《淺析如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性》[J].新課程.中旬，2011（11）. [2]朱艷.《如何提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性》[J].學(xué)生之友，2011（11）.

安徽省安慶市宿松縣城關(guān)小學(xué) 范曉燕