用激情和汗水打造優秀團隊

吳彥春 何海燕

大同市教育局為充分發揮名師工作室在學科理論研究、教學實踐和教師專業成長等方面的引領、示范和輻射作用，推動全市教師專業化發展，提升課堂教學質量，成立了大同市首批12個“大同市名師工作室”。作為我市首批名師工作室之一，三年來，我們篤定方向、銳意進取，踏實前行、收獲成長。

一、工作室概況

大同市“吳彥春小學體育名師工作室”于2017年11月掛牌成立，目前各項工作開展得有條不紊。工作室現有成員20名，其中核心骨干教師4名、成員16名，由大同市體育名師、省市教學能手、省市骨干教師與青年教師組成。

工作室堅持貫徹習總書記對學校體育工作提出的“四位一體”目標，以立德樹人、培養學生體育學科核心素養為根本任務，秉承“健康第一”的教育理念，落實以體樹德、以體培智、以體強身的新型體育教學宗旨，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

二、工作理念

根據大同市教育局名師工作室實施方案，工作室致力于徹底改變體育課在學校教學體系里的“小三門”（音體美）弱勢地位。我們以山西省“十三五”規劃課題“基于地方特色的小學體育課程內容資源的開發與應用”為重點，以線上線下相結合的教研活動為模式，充分發揮名師在小學體育教學中的示范、引領、指導與輻射作用，把名師工作室建設成為本學科教師發展研究的平臺，通過各種活動進行交流、研討、協作，彼此促進、彼此提攜，共同進步、共同提高；與各級教研部門合作，引領全市小學體育學科教師快速成長、專業化發展，以形成一支以名師為核心的高層次學科研究、培訓團隊，為大同的教育發展做出貢獻。

三、展開的工作

圍繞“共建、共造、共享、共贏”的工作目標，通過課例分析、同課異構、同課再構和集體備課教研等形式，塑造工作室成員鮮明的教學風格和特色。

做好傳幫帶，以指導青年教師為抓手，發揮工作室成員在教學及研究上的示范、引領和輻射作用。

以線上線下相結合的教學研修為載體，提高教研實效；以提高體育教師專業素養為著力點，開展教學研究，撰寫教學論文，提高課堂教學質量。

以集聚和傳遞工作室成員群體智慧為宗旨，建設好工作室博客群、公眾號以及通過“抖音”“快手”等平臺嘗試性地直播實景體育課堂，實現資源共享。

四、收獲的成效

工作室以網絡平臺為主要依托、課題研究為重要方式，自主開展系列教研教學活動，把培養優秀體育教師作為工作重點，通過三年為周期的培養計劃的實施，有效推動培養對象的專業成長，力求在一個工作周期內使工作室成員成為師德的榜樣、教學的標兵、課題研究的能手、管理的專家，并讓工作室成員在學科內發揮示范輻射和帶頭作用，從而形成名優群體效應。

一是帶好團隊發展。通過三年為周期的培養計劃的實施，培養出2名省市級名師、3名市級學科帶頭人、10名市級骨干教師，實現工作室成員的專業成長和專業化發展。

二是抓好課題研究。圍繞工作室課題研究，我們把研究成果通過教學課例分析、課題研討示范活動和講座展示等形式和同行分享。三年來，主持人帶領成員們進行多次教學展示和講座分享，其中省級展示1次、大同市級展示2次，共計8個教學活動、9個講座，并多次送教下鄉。

三是做好帶頭示范。引領體育學科建設，以同課異構、同課再構、課例分析、課標研讀、講座、論壇、公開教學、主題教研、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地開展教學研究與展示活動，傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我市小學體育教師解決教與學過程中遇到的問題，并開展教育教學重點問題的研究。定期組織工作室成員到農村送教，或與偏遠農村學校、薄弱學校結對幫教。

四是建好交流平臺。在主持人帶領下，工作室成員都建立了個人的體育教育博客、微博，鼓勵老師們多寫多思，三年來教育敘事、教學案例、課例分析等一直堅持著，大大增強了老師們的寫作能力，培養了老師們的思考習慣。組織工作室成員以及大同市中小學體育教師參加《中國學校體育》雜志組織的“群英薈萃”“草根爭鳴”和“案例研析”等主題性的線上教研活動；利用名師工作室微信公眾號，及時推送先進的學科前沿知識；通過線上互動、別樣教研，工作室成員們積極參與討論，與全國體育教師開展經驗交流與成果分享，大家相互學習、取長補短。2020年新冠肺炎疫情期間，工作室推出的“居家戰疫情、停課不停練”線上課程，受到了家長和學生的好評。三年的時間，形成具有一定特色的體育學科教育、教學資源平臺，使之成為工作動態發布、互動交流、資源共享、成果輻射推廣和資源生成整合的有效載體。

五是出好研究成果。工作室于2017年12月14日召開了第一次線下集體教研活動，截至目前，工作室共舉行線下活動34次，其中讀書沙龍6次、送教下鄉6次、走進大同大學共同教研2次、業務技能培訓10次，講座10次（對外4次、對內6次）；優質課省級2節、市級5節、縣區級5節、工作室52節；基于課題引領課堂教學觀摩活動8次，工作室全體成員參加；線上活動28次，居家戰疫情系列線上課程48節。這些活動扎實有效地促進了體育教師專業意識與水平、素養與能力的提升，更好地推動了體育學科建設和教師的發展。三年來，工作室成員發表論文12篇，研發校本教材5本，獲各級各類獎65項，實現了由“教書匠型”體育教師向“學者型”體育教師的轉變。

工作室運行三年來，目標清晰，計劃翔實，措施有力，形式豐富，實施有效。工作室以“實”為核心，扎實、踏實、務實、平實、真實地開展課堂教學、課例分析、課題研究活動，把追求“有效高效”體育課堂作為教學的著眼點和立足點，已經成為優秀體育教師的發源地，成為青年體育教師的向往地，成為優秀體育教師合作互動的交流地，成為教學難題的集體攻關地，成為體育同仁們“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在今后的工作中，“吳彥春小學體育工作室”將繼續努力，堅持將立德樹人作為教育的根本任務，堅持樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志；引導學生在體育課上學會學習、學會鍛煉、學會團結合作戰勝困難，努力做到讓每一節體育課都科學高質、快樂高效。

（作者單位：大同市示范性綜合實踐基地/大同市北岳小學）