勞動(dòng)教育如何落地生根

王喜 張燕麗

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，決定著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。在新的時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展有重大意義。但是近年來，勞動(dòng)教育被淡化、弱化，學(xué)生乃至全社會都出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會勞動(dòng)的現(xiàn)象。面對這種情況，我們應(yīng)該有新的思考：勞動(dòng)教育是什么？如何在學(xué)生中開展勞動(dòng)教育？勞動(dòng)教育要達(dá)到什么效果？

一、問卷調(diào)查，深剖細(xì)挖析學(xué)情

毛主席說過，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。如果不分析學(xué)情，不了解學(xué)生教育現(xiàn)狀，盲目開展勞動(dòng)教育，無異于負(fù)薪救火，讓勞動(dòng)教育適得其反。為了全面了解現(xiàn)階段學(xué)生尤其是晉中市學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知水平、價(jià)值觀念、行為能力，切實(shí)將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，晉中市中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐基地對晉中市域范圍初一、初二的2000名學(xué)生開展了勞動(dòng)教育問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下主要問題：

勞動(dòng)觀念窄化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.2豫的學(xué)生認(rèn)為，勞動(dòng)就是體力活動(dòng)，腦力勞動(dòng)不屬于勞動(dòng)；61豫的學(xué)生認(rèn)為，比起勞動(dòng)，課本知識的學(xué)習(xí)對他們更加重要；85.3豫的學(xué)生認(rèn)為，腦力勞動(dòng)者比體力勞動(dòng)者更加“體面”；78豫的學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)就是簡單的體力勞動(dòng)，農(nóng)民不需要學(xué)習(xí)科學(xué)知識就可以完成農(nóng)業(yè)種植；42%的學(xué)生不認(rèn)為勞動(dòng)對他們有積極的意義，認(rèn)為到了勞動(dòng)的年齡再勞動(dòng)就可以了。學(xué)生對勞動(dòng)理解片面，勞動(dòng)觀念窄化，勞動(dòng)意識薄弱，將勞動(dòng)簡單等同于體力勞動(dòng)，出現(xiàn)了不愿意勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)的現(xiàn)象。

勞動(dòng)技能欠缺。30.7豫的學(xué)生沒有參與過家務(wù)勞動(dòng)；32豫的學(xué)生不會使用家里的洗衣機(jī)、油煙機(jī)等常用設(shè)備；51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的主業(yè)，家庭勞動(dòng)是父母的工作；35%的學(xué)生表示房間需要父母幫忙收拾才會整齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不主動(dòng)參與勞動(dòng)、不會勞動(dòng)，缺乏基本的生活勞動(dòng)技能。

二、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)施策謀實(shí)招

秣馬厲兵、枕戈待旦方可精準(zhǔn)施策，籌謀勞動(dòng)教育全局。在對調(diào)查問卷深入分析、對勞動(dòng)教育文件深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基地根據(jù)自身定位，開創(chuàng)了新的勞動(dòng)教育模式，堅(jiān)持勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)實(shí)踐協(xié)同推進(jìn)、傳統(tǒng)勞動(dòng)與科技勞動(dòng)同步提升的理念，創(chuàng)建營地內(nèi)與營地外共振聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育課程體系。

1.基地內(nèi)樹牢勞動(dòng)觀念

習(xí)近平總書記勉勵(lì)山西要在轉(zhuǎn)型發(fā)展上率先蹚出一條新路來。晉中市中小學(xué)示范性綜合實(shí)踐基地響應(yīng)號召，在充分挖掘現(xiàn)有場館資源的基礎(chǔ)上，成功將營地場館基礎(chǔ)課程向勞動(dòng)教育課程轉(zhuǎn)型，以點(diǎn)帶面，以面帶全，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。

傳統(tǒng)類課程夯實(shí)勞動(dòng)價(jià)值。在傳統(tǒng)類課程中，基地充分運(yùn)用茶藝、晉商財(cái)商、手工藝、金屬絲、沙畫、微電影、數(shù)字音樂、華服、陶藝等現(xiàn)有場館資源，讓場館資源成為載體，用主題統(tǒng)領(lǐng)課程，開發(fā)各具特色的勞動(dòng)教育課程。比如，在以“勞模”為主題的大背景下，沙畫通過畫、金屬絲通過做、手工通過剪、陶藝通過捏，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中表達(dá)自己對勞模的理解與感悟，并通過展示分享環(huán)節(jié)解讀作品背后的故事。勞模可以是科學(xué)家、可以是工人，也可以是農(nóng)民，在學(xué)生自主分享交流與教師總結(jié)中，讓學(xué)生體悟工匠精神、勞模精神。

通過茶藝課程的實(shí)踐，使學(xué)生在美的情境中，明白采茶的辛苦、制茶的不易，明白茶香的背后是茶人的堅(jiān)守；在微電影、數(shù)字音樂教室，通過賞析謳歌勞動(dòng)精神的視頻和音樂，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，并明白所有美好的事物背后都是廣大勞動(dòng)者的辛勤付出；在晉商財(cái)商教室，讓學(xué)生理解馬克思主義勞動(dòng)觀，明白勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，體悟“民生在勤，勤則不匱”的道理。通過系列傳統(tǒng)類勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)觀念。

科技類課程豐富勞動(dòng)內(nèi)涵。在物聯(lián)網(wǎng)、三模制作、益智游戲、創(chuàng)客空間、創(chuàng)意搭建、探秘空間、機(jī)器人、金工木工、激光內(nèi)雕等科技類課程中，教師們通過勞動(dòng)課程的主題設(shè)計(jì)，結(jié)合場館獨(dú)特的高科技元素，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，深入探究這些科技元素在生活中的運(yùn)用，感受科技給生活帶來的變化，使學(xué)生充分認(rèn)識到腦力勞動(dòng)也是勞動(dòng)，拓展他們對于勞動(dòng)的認(rèn)識與理解。通過科技類的課程，讓學(xué)生感受科技勞動(dòng)的力量。就像新冠肺炎疫情期間的鐘南山、李蘭娟以及其他奮斗在一線的醫(yī)務(wù)工作者一樣，他們用科技改變著生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鼓勵(lì)他們進(jìn)行順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

家政課堂促進(jìn)勞動(dòng)延伸。基地開創(chuàng)家政小課堂，利用學(xué)生日常生活中接觸到的設(shè)施，開展家庭日常服務(wù)、家庭用具護(hù)理、家宴服務(wù)、家庭簡單維修服務(wù)、家庭日常保潔服務(wù)等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，掌握家庭生活必備的技能。此類貼近生活的課程，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)勞動(dòng)課程的有效延伸，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，推動(dòng)其勞動(dòng)意識與技能的全面提升。

教研跟進(jìn)，強(qiáng)化教師行為意識。動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。教育是喚醒學(xué)生靈魂的事業(yè)，而教師則是喚醒學(xué)生靈魂的工程師，教師的行為潛移默化影響著學(xué)生。將教天下，必定其家，必正其身；將正其身，必治其心。基地為更好地實(shí)施勞動(dòng)教育，從教師的治心治身開始，每周固定時(shí)間進(jìn)行教師勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐與教研，注重教師勞動(dòng)價(jià)值觀念和勞動(dòng)技能的養(yǎng)成，以此提升其勞動(dòng)教育的自覺性。

2.基地外提升勞動(dòng)技能

學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，更容易接受知識。。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取知識、獲得經(jīng)驗(yàn)。基地利用自身特色課程資源，樹牢學(xué)生的勞動(dòng)觀念，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求。在基地外，從下設(shè)的60家研學(xué)基地中，精選適合各個(gè)年齡段學(xué)生的勞動(dòng)教育資源，開發(fā)種類豐富、各具特色的勞動(dòng)教育課程。

后溝古村，一座農(nóng)耕的桃源。基地利用這里特有的勞動(dòng)資源，廣泛開展農(nóng)業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在這里根據(jù)時(shí)令，體驗(yàn)春耕、夏耘、秋收、冬藏。從田間地頭到后溝家宴，學(xué)生可以感悟完整的勞動(dòng)教育過程，明白勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，感受勞動(dòng)帶來的幸福感、成就感。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)，增強(qiáng)了對勞動(dòng)人民的感情，學(xué)會了尊重普通勞動(dòng)者，愛上了勞動(dòng)，主動(dòng)參加勞動(dòng)，提升了勞動(dòng)技能。

巨鑫偉業(yè)，一個(gè)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。在這里，學(xué)生通過連棟溫室、水肥一體機(jī)等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，感受高科技農(nóng)業(yè)。這里也可以讓學(xué)生了解國情現(xiàn)狀，清楚在新興技術(shù)支撐下的新時(shí)代勞動(dòng)現(xiàn)狀，會用科學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題，鍛煉新形態(tài)下的勞動(dòng)技能，做到與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生還可以在老西兒醋博園、鑫炳記等，對比古代純手工制作工藝與現(xiàn)代高科技工業(yè)化生產(chǎn)對勞動(dòng)者的不同要求，體會傳統(tǒng)勞動(dòng)與科技勞動(dòng)；在官道巷，學(xué)生近距離接觸非遺傳承人，深入學(xué)習(xí)他們身上的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神；在中國煤炭博物館，通過系列化課程，學(xué)生探究煤與生活的關(guān)系，明白煤不可再生，它之于生活必不可少，對于環(huán)境卻百害無利，樹立運(yùn)用科技解決煤炭污染問題的理念，勤儉、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、奮斗的勞動(dòng)精神得以培養(yǎng)。更多勞動(dòng)課程資源，此處不做一一說明。

基地秉持內(nèi)外共振聯(lián)動(dòng)的理念，致力于在營地內(nèi)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的勞動(dòng)需求，讓學(xué)生愛上勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀；在營地外結(jié)合特色資源，讓學(xué)生在興趣的指引下有效提高勞動(dòng)技能。

三、跟蹤反饋，力求實(shí)效戒虛功

通過晉中市勞動(dòng)教育效果調(diào)查表，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)意識、勞動(dòng)觀念明顯增強(qiáng)，勞動(dòng)技能初步具備，但是學(xué)生對一些課程的興趣度不高，無法從課程中感悟到勞動(dòng)教育價(jià)值，課程設(shè)計(jì)還有欠缺。據(jù)此，在今后的教育教學(xué)中，我們將繼續(xù)調(diào)查研究、不斷改進(jìn)完善，將勞動(dòng)教育課程真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)在課程中有所收獲、有所感悟、有所提升，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。

（作者單位：晉中市中小學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)校）