應用型本科教育下融合式電子商務人才培養模式探索

徐大偉?楊智慧

摘要：專業教育與創業教育相融合的人才培養模式符合現代應用型本科教育精神，是高等院校的發展思路，高等院校理應主動去搭起兩者之間的橋梁，建立融合機制，形成對人才培養的有效支撐。并以電子商務專業為例，探索通過建立適應創新創業教育的專業課程體系和人才培養模式，實現創新創業教育與專業教育有機融合，以期為探索應用型本科教育的人才培養路徑提供一定的借鑒思路。

關鍵詞：應用型本科教育;專業教育;創業教育;融合式;人才培養模式

隨著我國科學技術水平的不斷提升，促進電子商務的快速發展，使電子商務專業成為高等院校較為重要的培養對象，同時為該專業學生帶來良好的就業前景。對于高等院校的電子商務專業的創新創業教育教學而言，具備有利條件。一方面，電子商務專業課程教學為學生提供專業理論基礎;另一方面，專業課程教學能夠扎實學生的技能水平，使學生能夠在實際創業活動中發揮自身的優勢，以增強創業成功的幾率。因此，高等院校應該努力探索“專業+創業”融合式的電子商務人才培養模式，為學生實現夢想和自身價值搭建橋梁，為提高應用型本科院校人才培養質量提供堅實基礎。

1.明確融合式人才培養目標

人才培養目標，是教育者對受教育者開展教育活動的最終目的，既是教育活動有序開展的重要依據，又是教育者通過教育活動希望達成的目標。在應用型本科專業人才培養目標下，所謂融合式人才培養目標，即教育者將專業教育與創業教育有機結合，進而達到培養受教育者成為什么樣的人的目標。對于高等院校而言，其融合式人才培養目標應以滿足經濟發展和社會進步的時代要求為主，通過有效教育手段而深入開展教學活動，培養新時代的高素質、復合型人才。在這個“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，我們將電子商務人才培養模式改革定位為“專業+創業”的融合式人才培養。具體目標分為兩個層面：第一，是培養主要面向各類型企業、個人網上創業等領域，使學生全面發展，不僅掌握文化基礎知識，而且具有新型電子商務理念、幫助企業創新商業關系、服務于企業的電子商務技能型應用人才。第二，是培養具有較強電子商務創業能力的創業創新人才，使他們能夠既熟練掌握企業開展電子商務所需的技能，又具有敏銳的商業意識和資源整合能力，能充分利用互聯網開展個人或團隊創業。

2.構建專業與創業融合式課程教學體系

高等院校要有效開展創業教育，尤其是應用型本科教育必須增強教育者及學生的創業意識，進而使教育者向學生傳遞創業知識與技能，推動創業教育活動的深入開展。高等院校開展專業教育的最終目標是為國家、社會培養高素質的技能型人才，因而對培養學生動手能力、創業能力、創新能力有著較高的要求。

聯系到電子商務專業，網上創業其實需要豐富的知識與經驗。對于電子商務專業教學而言，教師不僅要教會學生掌握計算機基本操作技能，而且應注重理論教學與實務教學的聯系性，以提高學生互聯網創業的技能水平。在電子商務專業的教學實踐中，注重對“專業+創業”融合式人才培養模式的引用，能夠為學生提供豐富的創業知識與經驗。首先，通過開設國際貿易、跨境電商、電商與物流等課程，教會學生在競爭激烈的市場環境中如何創業和經營，以規避金融風險，為創業創造有利環境;通過開設經濟法、電子商務法等法律教育課程，學生能夠知法懂法，既善于利用法律武器維護自身合法權益，又能使創業活動規避法律風險隱患;通過開設一系列選修課程，學生可以根據自身喜好而選擇相關課程。教師在專業教育中，不斷加強創業教育滲透，以增強學生創業意識、擴展學生創新思維、培養學生創業精神、提升學生創業能力。

3.實施校企雙導師制的教學培養模式

應用型本科教育的突出特征是校企合作共建，共同培養學生。為使專業教育與創業教育融合，是在校企合作深度融合的基礎上，建立電子商務專業校企合作理事會，借鑒英國“導師制”和德國“雙元制”職業教育經驗，協調負責實施以學生為主體的校企雙導師教學培養模式。具體來說就是為創業學生個人或團隊配備兩位導師，一位校內導師及校外導師，校外導師主要是企業高管或創業精英擔任。在校企雙導師制教學培養模式的引導下，真正實現了校企的有效對接、專業導師和創業導師的對接、理論知識與創業技能的對接，使學生兼具知識與能力、道德與素養，對提升學生的知識能力、技能水平、創新精神和創業能力發揮著積極的作用。

4.建立和完善多維度人才培養質量評估體系

高等院校要深入貫徹和落實“專業+創業”融合式人才培養模式，有必要建立和完善多維度人才培養質量評估體系，不僅使教育者可以對一系列教育活動進行有效評價，而且教育者能夠明確在教育活動中存在的不足問題，進而采取有效對策加以解決，有利于推動“專業+創業”融合式人才培養教學實踐的發展進程。在應用型本科人才培養模式理念的指導下，高等院校應注重將專業教育和創業教育的融合，進而制定新型人才培養目標，即：培養專業知識和創業技能兼備的綜合型人才。因此，我們可以采用“結果+過程”的多維度評估系統進行人才培養質量評估，為更好促進專業教育與創業教育的融合奠定良好條件。

專業教育與創業教育融合的電商專業人才培養評價，在綜合各自內外因素，結合校企合作特征，形成多元模塊化考核評價指標體系。一是積極調研，并通過系統對教育活動進行分析，以制定切實可行的融合專業與創業標準的，培養電商專業創新創業能力的考評方案，為評價活動的深入開展奠定良好條件。二是以系統論思想為指導，構建多元模塊化考核評價指標體系，不僅可以有效結合多種評估方式，而且可以創建融合式教育的有效評價方式。專業知識評價由學生自評、互評和教師評價組成。另外，校內外導師應從綜合角度而設定考核目標，促使學生在實習中有著更為出色的表現，增強實習效率。

參考文獻：

[1]趙志剛.電子商務創業型人才培養模式研究與實踐[J].現代商貿工業，2015.10（3）.

[2]鄭琦.共生理論視角下創業教育與專業教育融合的實踐研究[J].高等職業教育，2014，12（6）.

作者簡介：

徐大偉（1974—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，高級經濟師，碩士研究生，研究方向：電子商務。

楊智慧（1979—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱信息工程學院商學院院長，碩士研究生，研究方向：電子商務。

基金項目：

本研究為2017年黑龍江省高等教學改革項目“基于應用型本科建設基礎上的電子商務專業人才培養方案建設的實踐與探索”成果之一（項目編號：SJGY20170228。負責人：王昊，參與人：楊智慧，顧國欣，徐大偉，謝淼。）