微課在初中英語活動課中的應用研究

鄭輝

摘要：在全球化的大背景下，英語是必不可少的國際交流工具。為了提升英語教學的靈活性和有效性，近年來我國開始在課堂中納入“活動課程”這一新的教學形式。不過，在當前的實際教學中，英語活動課的開展情況還不夠理想。基于此，本文對初中英語活動課程中引入微課內容進行輔助教學進行了探討。

關鍵詞：初中英語;微課;活動課

當今世界的全球化進程雖然面臨諸多挑戰，但大體趨勢仍然是不可抵擋的。特別是互聯網在人們生活中發揮的作用越來越大，將世界上不同國家和地區的人緊密聯系在一起。在全球化的大背景下，英語是必不可少的國際交流工具。在21世紀學習英語，不再僅僅是為了分數、升學或掌握一門知識，學習英語的根本目的是為了真正掌握英語這門語言，以便利用英語與世界各國人民進行交流、獲取世界各國各領域的有效信息。

面對新時代的英語教學目標，傳統的初中英語教學模式顯然已經不能充分發揮作用。僅僅圍繞教材上有限的英語知識進行教學，培養出來的學生只會成為英語解題專家，并不能真正熟練地使用英語。為了提升英語教學的靈活性和有效性，近年來我國開始在課堂中納入“活動課程”這一新的教學形式。但由于活動課程的開設時間還比較短，教師普遍缺乏教學經驗，其教學模式還有待探索和嘗試。本文嘗試探討在初中英語活動課程中引入微課進行輔助教學。

一、微課的基本特點

“微課”的概念在我國出現較晚，許多人誤以為它與“微博”“微信”一樣是近年來網絡快餐時代的產物。但實際上，微課作為一種重要的教學形式，在西方發達國家已經使用了數十年時間，相關的教學理論也早已發展完善。微課的主要特點在于高度的濃縮精煉，緊緊圍繞課程主題，從課程一開始就指向核心內容，在極短的時間內完成重要知識點的講解。

與傳統課堂教學相比，微課對于學生具有更強的沖擊性，即使是本來對英語學習不感興趣的學生，也比較容易被微課吸引注意力，在短時間內記住大量知識點。初中生正處于青春期，性格偏向于活潑好動，對于“漫長”的傳統課堂教學大多感到枯燥乏味，難以長時間集中注意力。因此微課這種教學形式，更加符合初中生的心理特點和學習習慣。

但與此同時，微課也存在著明顯的局限性。盡管課程時間可以精簡壓縮，但知識并不能被無限壓縮分解。僅僅通過一到兩分鐘的微課視頻，所能學到的只能是一些重點知識，無法進行深入的教學分析。因此，傳統課堂教學仍然具有不可替代的價值。微課的教學優勢應當與傳統課堂教學結合實用，這樣才能發揮出最優化的教學效果。

二、初中英語活動課程的特點

英語活動課是近年來為了彌補傳統課堂教學的不足之處而開設的一類課程。與傳統課堂教學不同，英語活動課不再集中于教材中的內容，而是強調英語的實踐應用。在英語活動課上，通常會采用大量的英語視聽材料和口語交際活動，讓學生真正體會到英語交流的方法和技巧，并且通過長時間的語言應用實踐，將英語知識內化為語言習慣。

不過，在當前的實際教學中，英語活動課的開展情況往往還不夠理想。許多教師受傳統教學模式的影響太大，只熟悉教材內容及其講解方法，對于課外英語知識接觸較少。在開展活動課程時，教師經常難以找到充分的教學材料，最終只能重新回歸教材內容，導致英語活動課程的意義大打折扣。

三、在英語活動課程中引入微課進行教學

針對當前英語活動課程中教學材料不足的情況，我們可以在活動課中引入網絡上的微課視頻材料。如前所述，微課的主要特點是主題明確、簡明扼要、沖擊性強，在短時間內抓住學生的注意力，但內容欠缺廣度和深度。在開展課堂教學時，我們可以充分利用其優勢，在課堂上播放一到兩分鐘的微課視頻，讓學生充分集中注意力。然后利用學生注意力高度集中的機會，針對微課內容進行深入的講解和探討交流，并開展相關的口語交際活動。通過這樣的教學方式，既充分發揮了微課教學的優勢，又拓展了微課教學的廣度和深度，實現了微課教學、傳統課堂教學、開放式課堂教學三方面的有機結合。

在英語活動課程中引入微課內容，首先要注意尋找合適的微課題材。最基本的一點，是要選擇與學生英語水平相匹配的微課內容，既不能過于超前，也不能過于簡單。在此基礎上，還可以優先選擇與當前教學進度相匹配的內容。例如，當教學進度開展到現在進行時的用法時，教師在活動課程中就可以采用以現在進行時的用法為主題的微課視頻。這樣，教材內容與微課內容互相呼應、互相支持，可以發揮出更好的教學效果。

微課視頻一般只有短短的一到兩分鐘時間，我們不可能在整節課上都播放微課視頻，然后要求學生自行理解微課內容。在播放完一節微課視頻后，教師必須馬上針對視頻內容開展延伸講解，例如當視頻中出現了現在進行時的句型時，教師可以針對這些句型進行簡要的分析，并給出更多的相關例句。同時，教師還應當組織學生圍繞微課主題內容進行口語交際活動，這樣才能有效地將微課教學的優勢融入到英語活動課程當中。

四、結語

在當前的實際教學中，英語活動課的開展情況還不夠理想，教師有時難以找到充分的教學材料。與傳統課堂教學相比，微課對于學生具有更強的沖擊性，可以在短時間內抓住學生的注意力。初中生的性格偏活潑好動，采用微課進行輔助教學，更加符合初中生的心理特點和學習習慣。在英語活動課程中引入微課內容，可以有效地結合二者的優勢，既提高了學生的學習興趣和注意力，又豐富了學生的口語交際實踐，從而有效提升學生的英語實際應用水平。

參考文獻：

[1]張慧. 微課在初中英語詞匯教學中的實驗研究[D].延安大學，2016.

[2]夏君溶. 微課在初中英語口語教學中的應用研究[D].湖南理工學院，2019.