以深化課程改革為抓手，探尋高中女生物理成績提升策略

李學謙

[摘 ?要：隨著課程改革的進行，“面向全體學生，使學生都得到全面發展”的理念得到越來越多重視。高中階段物理學科知識更加系統化，理解難度也更大，對于更偏向于形象思維的女學生而言，物理學科中抽象的知識對她們的邏輯思維能力提出了更大的挑戰。為了達成“提高全體學生的科學素養”的教學目標，高中物理教師應當對女學生在物理學科學習過程中可能遇到的問題進行探究，結合學生認知規律，有針對性地進行教學優化，并從深化課程改革入手，探尋高中女生物理成績提升的有效策略。

關鍵詞：課程改革;高中物理;高中女生]

在教學觀察中可以發現，于高中階段學生而言，物理學科是難度最大的學科之一，它不僅要求學生掌握基礎的物理學科知識，還對學生靈活應用知識、巧妙進行思考等能力有著較高的要求。由于大多數高中女生對物理抽象思維的掌握能力較差，因而在學習這一強調邏輯思維能力的學科時遇到的問題往往也更加顯著。為了構建高效的物理課堂，深化課程改革，教師應當具備“以學生為本”的意識，在幫助女學生形成物理思維的過程中，多從學生的角度出發，探究能夠提升其成績、素養的策略，在幫助學生減輕學習壓力的同時，促進其科學素養提升。

一、鼓勵動手，積極實驗

通過眼睛、耳朵、鼻子、皮膚等器官的活動進行觀察，再利用大腦進行加工，從而獲得對于外界事物或現象的某些屬性的認識，這既是高中階段大部分物理學科知識的發現途徑，也是教師在教學過程中可以利用的手段之一。為了幫助高中女生更好地理解物理學科知識，教師可以從動手實驗的角度出發，充分發揮女生感性思維能力強的特點，為學生提供足夠的感性材料，在此基礎上引導學生進行理性思考，從而使其不斷獲得抽象思維上的認識。

例如，在進行“圓周運動”相關內容的教學時，學生常常遇到以“繩拉物體，使物體在豎直平面上做圓周運動”為背景的題目，這類題目要求學生在題目情境中對“繩對球的作用”等內容進行思考與探究。對于男生而言，這一題目情境與他們小時候經常玩的玩具“溜溜球”類似，在閱讀題目文字時，他們能夠輕松想象出相應場景，也能對“繩對球的作用”等內容有更理性的認識，從而為接下來的理性思考提供幫助。而對于女生而言，她們對這一問題并沒有太多的構想，因而很難如同男生一般有具象的感知。此時，教師便可以從為其提供更多感性認識的角度出發，引導學生親自動手實驗、操作，讓學生在繩、球等簡單實驗工具的幫助下仔細觀察這一圓周運動過程，以便其進行更加全面而深入的思考。

作為一門自然科學學科，物理學科中大部分知識內容都來自于物理學家對現實世界的觀察，因而教師可以為學生提供觀察事物或現象的機會，幫助高中女生理解物理知識。

二、構建模型，高效解題

由于女生的心理特點與男生不同，她們在遇到比較陌生的物理學科題目時常常會感到束手無策，甚至會產生畏懼心理，不利于解題過程的進行。但是作為一門基礎學科，物理學科的知識內容與自然、工程、生活等各個方面都有著密切的聯系，這便使得高中階段物理學科習題可能包含的內容變得十分廣泛。于學生而言，無論練習過多少的題目，都可能在下一次測試中遇到新的“生題”，因此鼓勵女學生盲目地進行題目練習并不實際。在進行高中物理教學時，教師應當強化物理模型的教學，培養學生提煉模型、應用模型的能力，讓女學生在遇到“生題”時也能夠巧妙運用模型解答。

例如，在進行自由落體部分內容的教學時，教師首先可以引導學生構建一個質點的自由落體模型。當學生在這一簡單模型中掌握了自由落體運動的概念與特點后，教師可以為學生提供一些從質點自由落體模型出發設計的題目情境，如“從高處使小球自由落下”等，以拓展學生思維，幫助學生將模型與更多豐富情境聯系起來，培養學生靈活應用自由落體模型的能力。而在教授“帶電粒子在均勻磁場中的運動”部分內容時，為了引導學生掌握帶電粒子垂直進入磁場后的運動方式，教師可以從過去所學習的質點的勻速圓周運動的模型出發，幫助學生在舊模型中掌握新知識，使其對物理模型產生更深入的理解。

三、理解概念，抽象思考

物理學科建立于自然之上，但要理解其中知識必需具備足夠的抽象思維能力，如此才能從具象中提煉出規律、從現象中發現其本質，從而掌握物理學科的真正精髓。但是女生普遍擅長從形象思維出發思考問題，基于此，教師在提升高中女生物理成績的過程中，要注重培養其抽象思維能力，使其能夠適應使用多種思維方式進行思考的思考模式。

例如，通過對高中階段女生的物理學習情況進行了解可以發現，許多學生并不能抓住物理概念的本質，這往往會干擾她們利用物理規律解釋物理現象、利用物理知識解決實際問題的過程。因此，在進行物理概念教學時，教師應當重視對概念的全方位闡釋，不僅要對某一概念的內涵進行講解，還應當結合學生認知規律，對其外延及特殊性質等進行介紹，如“質量”概念的固有特征、“動量”概念的方向特征、“熱量”概念的過程特征等，為學生提供更多掌握其本質的角度，推動學生把握抽象概念、提升抽象思維。

四、結束語

綜上所述，雖然大多數女生在思維特點上存在著學習物理學科的劣勢，但是在高中物理教學階段，教師可以通過對教學方式的積極優化來為學生提供更具針對性的成績提升策略，可以鼓勵女學生進行物理實驗，在動手中獲得感性認識基礎，促進理性思考;引導學生理解物理模型，合理利用模型進行題目解答;幫助學生正確理解概念，促進學生抽象思維提升，高效分析物理現象，以此幫助高中女生在理性思維的形成過程中提升自身物理成績。

參考文獻

[1]朱姝靜.普通高中差異化物理教學的理論與實踐[J].教育教學論壇，2019（38）：166-167.

[2]劉云華.高中女生物理學習的困難及其對策研究[D].廣州大學，2008.

本文系2018年慶陽市教育科學規劃一般課題《基于新課改下的高中女生物理成績偏低的原因及應對策略的研究》階段性研究成果系列論文之一（課題立項號：QYLX（2018）182）。