陶行知生活教育理念對(duì)幼兒教育的啟示及具體實(shí)踐

任亞萌

【摘 ?要】由于幼兒年齡較小，心智發(fā)育不完全，容易受到外界因素的影響。“生活即教育”是著名教育學(xué)家陶行知先生的教育理論之一，強(qiáng)化了生活和教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了幼兒在教育活動(dòng)中的主體性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力具有重要意義。本文主要講述了陶行知生活教育理念在幼兒教育中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為幼兒全面素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】陶行知生活教育理念;幼兒教育;啟示;實(shí)踐

幼兒園是兒童走出家庭，步入社會(huì)的主要場(chǎng)所，幼兒教育對(duì)于幼兒終身發(fā)展具有極其重要的影響。教師在開(kāi)展幼兒教師時(shí)，要切實(shí)踐行陶行知的生活教育理念，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)和生活的相互融合，從而進(jìn)一步提升幼兒的生活能力，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、在幼兒教育中滲透愛(ài)的教育

生活和教育是相輔相成，不可分割的。教育內(nèi)容來(lái)源于生活，而通過(guò)幼兒教育指引學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在幼兒教育中，注重滲透愛(ài)的教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活情感的感知能力，促進(jìn)幼兒內(nèi)在情感素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要注重日常教學(xué)中觀察幼兒情緒變化，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的溝通和心理疏導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行安撫。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒向教師和同學(xué)分享生活中發(fā)生的新鮮事，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，共同分享他們的快樂(lè)，讓幼兒感知到教師的愛(ài)。

二、在角色扮演中提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

“生活即教育”的教育理念主張要強(qiáng)化幼兒教育和生活的聯(lián)系，把教育內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。由于幼兒年齡比較小，生活閱歷少，在熟悉的環(huán)境和事物面前更能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)建熟悉的生活場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。通過(guò)切實(shí)體會(huì)，促進(jìn)幼兒對(duì)生活實(shí)際知識(shí)的理解和掌握，從而鍛煉幼兒生活適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。例如，教師可以在教室內(nèi)開(kāi)辟一塊區(qū)域，并布置成超市的場(chǎng)景，讓他們進(jìn)行角色扮演，分別扮演“銷(xiāo)售員”“收銀員”“顧客”等。在此之前，教師可以讓幼兒進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，如果幼兒對(duì)超市流程不熟悉，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，帶領(lǐng)幼兒到超市對(duì)工作人員的具體工作細(xì)節(jié)和流程進(jìn)行熟悉，從而開(kāi)展角色扮演教學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方式，用生活來(lái)教育幼兒，讓課程回歸生活，不僅可以加強(qiáng)幼兒教育和實(shí)際生活的聯(lián)系，鍛煉幼兒的生活能力，掌握一定的生活基本技能，而且有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的提升。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校，自然教室的范圍，不在房子里，而是在天地間。”教育源于生活，最終也要回歸生活。由于幼兒天性活潑好動(dòng)，如果僅僅把幼兒教育局限在教室之內(nèi)，一定程度上磨滅了幼兒的天性，不利于幼兒全面素質(zhì)成長(zhǎng)。因此，幼兒教育過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實(shí)際心理訴求，把幼兒教育拓展到室外去，讓幼兒更加近距離地接近大自然，貼近生活實(shí)際方式，強(qiáng)化幼兒對(duì)理論知識(shí)和生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知和掌握，有助于良好生活習(xí)慣和生活品質(zhì)的養(yǎng)成。例如，在開(kāi)展“親親小草”的游戲活動(dòng)中，教師要引領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，讓他們近距離親近小草。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)幼兒內(nèi)心最柔軟的情感，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的生活常識(shí)。

四、生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

幼兒教育的最終目的是要培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能夠更加適應(yīng)社會(huì)生活，促進(jìn)生活能力的提升。因此在幼兒教育中要注重對(duì)幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的培提升，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從而能夠更加熟練地在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自身的行為習(xí)慣。例如，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些花盆，讓幼兒學(xué)習(xí)種植栽培黃豆，從而鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和觀察能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)黃豆的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行觀察，定期澆水等，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以強(qiáng)化幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的深化認(rèn)識(shí)，而且鍛煉其實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陶行知生活教育理念為幼兒教育提供了正確的方向指導(dǎo)。幼兒時(shí)期是幼兒步入社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)橛變汉芎玫剡m應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)踐行生活教育理念，要強(qiáng)化生活和教育的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮愛(ài)在幼兒教育中的積極作用，尊重幼兒在教育活動(dòng)的主體地位，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，在日常生活中注重對(duì)幼兒開(kāi)展教育，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的生活態(tài)度，為以后適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盛潔.陶行知教育理念對(duì)幼兒教育改革的啟示[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（02）.

[2]陸曉晨.淺析陶行知“愛(ài)滿天下”教育理念對(duì)幼兒教育的啟示[J].才智，2020（02）.

[3]韋婷婷.陶行知教育理念對(duì)幼兒教育的啟示[J].新課程（綜合版），2019（02）.

[4]陸曉益.陶行知生活教育理念對(duì)當(dāng)前幼兒教育的啟示[J].作文成功之路（中），2019（01）.