基于幼兒良好行為習慣養成教育的研究

馬宇紅

【摘 ?要】幼兒階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，由于幼兒年齡尚小，其自身具有較強的可塑性，所以幼兒良好行為習慣是幼師教育工作的主要內容之一。本文在分析幼兒不良行為習慣的基礎上，提出相關的教育策略，希望能夠進一步促進幼師教育水平的提升和最大限度地保證幼兒良好行為習慣的養成。

【關鍵詞】幼兒園;良好行為習慣;養成教育

一個人的習慣將直接決定自己的一生的好壞，幼兒時期是良好行為習慣養成的黃金時期，此時一旦形成一些行為習慣，這些習慣將伴隨幼兒的一生，故此幼兒園良好行為養成教育是幼師實踐工作的重要內容之一。所以有必要研究幼兒良好行為養成教育的有效策略，進一步提升良好行為習慣養成教育的可能性，從而進一步提升幼師教育能力，保證幼兒良好行為習慣的良好發展。基于此，本文在分析幼兒不良行為習慣的基礎上，通過樹立榜樣、靈活教學的兩個視角，提出有關的習慣養成策略，希望能夠為大家帶來參考性的教育價值。

一、幼兒園幼兒不良行為習慣分析

在幼兒不良行為習慣的表現上，首先是衛生習慣不良。在幼兒一日活動中發現許多幼兒的衛生習慣不好，有的幼兒習慣用臟手揉眼睛，有的習慣上廁所不喜歡洗手，或者是洗完手不用毛巾，都擦到自己衣服上等。這些不良習慣，很容易增加幼兒的生病概率，同時也降低了其他人對幼兒園整體形象的印象分。其次，睡眠習慣不良。在幼兒園幼兒都有午睡，但是這個過程中發現很多幼兒不會自己穿衣服，這不僅增加了幼師的工作量，也不利于幼兒獨立、自主行為習慣的養成，對于幼兒未來發展都造成了不可忽視的影響。最后，飲食習慣不良。在幼兒吃飯過程中多數幼兒存在不良習慣，如喜歡用筷子敲碗、吃飯東張西望、邊吃飯邊說話、挑食等，這些不良習慣如果不及時采取干預措施，將威脅到幼兒的健康成長，也會造成生命危險，如，邊說話吃飯容易將食物吸入氣管等。

二、幼兒園良好習慣養成的方式方法

（一）樹立榜樣，提升潛移默化教育功效

幼兒年齡尚小，對于很多問題存在理解能力不足、接受能力不強的情況，這就需要幼師的言傳身教，根據幼兒的認知規律進行引導與教育。那么根據幼兒自身模仿能力較強的學習特點，幼師應該成為幼兒學習及模仿的榜樣，以言傳身教、以身作則的日常行為，帶領幼兒養成良好的行為習慣。這樣既契合幼兒的自身學習能力，也能夠實現潛移默化地改變幼兒的不良行為習慣。例如，在飯前洗手，不能用臟手揉眼睛的教育上，應該在一日活動中幼師作為示范，不斷地告訴幼兒如何正確地洗手，久而久之，在幼師言傳身教的影響下，幼兒良好行為習慣就能形成。

此外，家庭作為幼兒的第一任學校，家長作為幼兒的第一任老師，其對幼兒良好行為習慣的養成具有直接影響，幼師應該積極與家長群體展開溝通，也可以通過家長會為家長闡明良好行為習慣的重要性，促使家長群體能夠成為幼兒學習的好榜樣，反之，如果家長與學校教育唱反調，那么會為幼師的良好行為養成策略造成極大的阻礙。所以只有家校聯合，共同成為幼兒學習及模仿的榜樣，才能改變幼兒的不良行為習慣。

（二）靈活教學，開展多種形式的教學活動

幼兒自身具有很強的競爭意識，自身的好勝心比其他年齡段的學生都要強。故此幼師應該在良好行為習慣養成教育活動上，營造比賽的氛圍使幼兒之間形成良性競爭，從而進一步促進幼兒良好行為習慣教育的發展。例如，在幼兒午睡的時候，以班級為單位，班級中獨立自主穿衣脫衣的幼兒最多，那么這個班幼兒獲得的獎勵就會越多。同時也可以組成班級之間的穿衣比賽，以班級中幼兒穿衣脫衣的數量為標準，這樣將提升幼兒的團結意識，甚至也會發生互幫互助穿衣的競爭氛圍。在幼兒爭先恐后的穿衣脫衣過程中，將更好地帶動其他幼兒的穿衣脫衣習慣養成。

再如，幼師可以組織幼兒參與到動漫角色的模仿上，在幼兒扮演動漫角色過程中，幼師也以動漫人物的形式參與到角色情境扮演活動中，通過角色扮演形式促使幼兒做一些角色任務，而任務的設計上，幼師應該融合良好行為習慣的知識和做法，從而在幼兒玩中學、做中樂的過程中，既實現幼兒獨立自主學習意識的提升，也推動幼兒良好行為習慣的有效養成。此外，良好行為習慣是一項長期性教育工程，幼師也可以將良好行為習慣的知識，編寫為朗朗上口的順口溜或者兒歌，如，吃飯前，要洗手，手白白，無細菌，我是香香的好朋友。這樣幼兒更加容易識記，也將有效推動幼兒養成良好行為習慣。

三、結語

幼兒不良行為習慣的養成是多種原因造成的，如果幼師不改變幼兒的不良行為，那么勢必會影響幼兒一輩子。故此，幼師要清醒認識不良行為習慣帶來的危害性，應該積極加強自身教學素養的提升，以幼兒身心發展為出發點，創編出更多幼兒喜聞樂見的教學活動，這樣才能更好地實施干預策略與養成教育計劃。

參考文獻：

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