高校日語閱讀課程推進“課程思政”的探索研究

[摘 ?要：大學日語閱讀課程，是學生最容易受到外來文化影響的課程之一，是進行思想教育的一個重要平臺。因此，教授這門課的老師應該擔起責任，努力做到知識傳授與立德樹人相統一。日語閱讀“課程思政”從必要性、可行性及策略進行論述。

關鍵詞：日語;閱讀教學;“課程思政”;策略]

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。2020年5月28日，教育部發布了關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知。該指導綱要強調，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，將價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。日語閱讀課程是專業的重要基礎課程之一，它覆蓋了日本文化、語言、文學、藝術、經濟等方面的基礎知識。本課程通過指導學生閱讀日語原文、掌握閱讀技巧、擴大知識面和詞匯量、提升閱讀閱讀速度，進一步了解日本社會，同時達到實際培養運用語言的能力。高校的日語閱讀課程，是學生最容易受到外來文化影響的課程之一，該門課的任課老師思政教育責任重大。高校日語老師在傳授日語知識的同時，努力讓知識傳授與立德樹人相統一。積極有效推進高校日語課堂的“課程思政”，通過跨文化的對比，潛移默化地引導學生有民族的自豪感、文化的自信感。

一、日語閱讀課程實施“課程思政”的必要性

網絡的普及、信息傳播的即時性，在世界全球范圍內各種思想文化交流交融頻繁，特別是經濟全球一體化思想意識多元化，用社會主義價值觀去引導學生不是一件容易的事情。因為目前的大學生，有自己基本成型的三觀，這個時候給他們灌輸思政的三觀，他們可能不會想接受，除非老師說的是有道理的，或是有理有據的。目前日語閱讀課程所使用的教材，其內容主要是日本的原版素材，反映日本的社會文化，關于中國文化的內容非常少。這種只有外來文化輸入，沒有本國文化輸出的現狀，導致學生對日本文化盲目的崇拜，對本國文化的認同感不斷地削弱。中國有著5000多年的歷史，有很多優秀的傳統文化。但是學習外語，由于外來文化的大量輸入，使很多大學生弱化了本國文化的自覺培養和中國文化的傳播。“思政教育”是一種歷史使命，所有高校、所有教師、所有課程承擔好育人責任。讓學生通過學習，豐富學識，增長見識，塑造品格。教師在課堂上，找準切入點，針對課程思政因勢利導，讓學生堅定中國社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。提高個人的愛國意識，積極弘揚和傳承中華優秀傳統文化。

二、日語閱讀課程實施“課程思政”的可行性

日語閱讀的主要目的就是：擴大學生的詞匯量和知識量，讓學生通過了解各種文體，各種內容的文章，為適應信息社會的需要。在學習日語的時候也能夠了解到當代日本社會的方方面面。通常閱讀課程所選擇的教材，內容新穎、題材多樣化、內容貼近生活、難易適中，富有濃郁的時代氣息。外語的學習除了功能性以外，還需要體現語言發展的人文特征。培養學生時要讓學生有家國情懷、國際視野、人文精神、合作能力等。跨文化的學習，更要凸顯人文特征。幫助學生了解中外不同的世界觀、人生觀、價值觀、思維方式的差異。在日語原文的閱讀過程中，適當地導入中國的歷史、文化、風俗等內容，通過兩國文化的對比，促進學生對異文化的理解、尊重和包容，幫助學生形成正確的文化觀，同時增強學生的民族文化自信，不斷地發揚把中國文化發揚光大，推動中外文化的交流。比起日語的其他基礎課程而言，日語閱讀課程是實踐并推行“課程思政”的一個非常好的平臺，在學生人文素養的培養方面起到積極的作用。在日語閱讀課程的教學過程中，教師根據課文材料的內容，將思政的元素融入課程，發揮隱性的育人功能，給學生樹立積極的理想信念，促進學生德智全面發展。

三、日語閱讀課程實施“課程思政”的策略

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師在備課過程中，只有在閱讀的材料中發現德育價值的內容，才能將思政元素慢慢導入其中，將“課程思政”育人的目標落實。實施課程思政，首先要求教師樹立“課程思政”的理念，教師需要充分地認識到該門課程所蘊含的內在價值，心懷使命感和責任感，不忘初心，在傳授學生知識的同時也要把育人放在同等重要的位置。教師可以通過思想政治理論的學習，保持高度的政治覺悟，在教學改革上要保持政治上的清醒和堅定。不斷反思，提升個人的道德修養。由于日語閱讀的課時有所減少，那么在實際的授課過程中，教師在課文的選擇就要有側重點，課文的選擇盡可能實現“政治性”和“人文性”，融入社會主義核心價值觀和中國優秀的傳統文化，讓學生在學習語言的同時，增強對國家民族文化的認同與熱愛。

學生是“思政教育”的核心對象。在日語閱讀的課堂上，要讓學生了解到，外語不只是一個簡單的“工具”，外語同時包含了豐富的人文內涵。所以在教學過程中，除了日語閱讀能力的培養，還要關注學生的情感意識。通過情感的引導，讓學生對本國文化有所認同。現在大部分在校學生習慣通過微博熱搜去了解時事，在課程教學過程中，可以利用有用的時事熱點進行探討分析，輔助日語閱讀課程的教學。通過與學生進行討論、分析、總結，教師讓學生感受并認同課程中所體現的真善美，提高學生的思想水平和政治覺悟。

四、結語

大學生的思想教育是一項長期的任務，不是一朝一夕就會出現很大的改變。“課程思政”目的是將思政的理念貫穿在專業課教學的各個環節。日語閱讀課，是專業課中非常重要的基礎核心課程。日語教師要把握好“課程思政”的理念，找準切入點因勢利導，在課堂教學中參與學生的思想政治建設，培養學生德才兼備。

參考文獻

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作者簡介

高斯雯（1986.01—），女，云南昆明人，研究生，講師，研究方向：日本語言、文化、中日語言對比、日語教學。