突出實踐育人環節的《思想道德修養與法律基礎》實踐課程實效性初探

【摘? 要】新時代的歷史使命賦予思政課教學育人任務新要求，本文就目前思政基礎課程的實踐教學現狀，結合金課建設要求，從實踐課程設計思路、課程內容和教學形式提出設想和實踐路徑，以達成教學相長的效果。

【關鍵詞】思政課;實踐;實效性

1.新時代的歷史使命賦予思政課教學育人任務新要求

中國特色社會主義進入新時代，站在歷史新方位，實現跨越式發展，完成新使命。關鍵在于教育。重視教育，就是重視未來，重視教育，才能贏得未來。必須把教育放在優先發展的位置。習近平總書記指出：“評價學校好與壞的根本標準是立德樹人的成效，而課程正是落實‘立德樹人根本任務的具體化、操作化和目標化。”全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。

2.社會實踐課程的實效性有待提升

思想政治理論課程教學按以往的教學安排，側重于理論輕實踐，重分數結果輕能力素質培養，并且，以“德”為中心的實踐環節教學手段尚未成熟，成功經驗和有效做法有效，“德”的實踐標準有待強化和規范，以“德”為思想政治工作的核心內容有待凝練提升，這些因素一定程度影響思想政治理論課程的實際效果和育人目標的達成。

3.準確把握《思想道德修養與法律基礎》課程性質和教學目標

我國高校育人目標是培養能擔當民族復興大任的時代新人，作為思想政治理論課的基礎課程，《思想道德修養與法律基礎》作為基礎之一，起根基作用，即為學生的五觀（世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀）形成和四大素質（愛國主義教育、理想信念教育、道德品質教育、法治教育）養成打下堅實基礎。

4.突出實效性的實踐課程設計思路

4.1解決實效性（高階性或針對性）

《思想道德修養與法律基礎》實際教學過程中，限于教學形式的局限，多以理論教學為主，教學形式單一，在學生習得和獲得感方面難以形成實際效果。在學生考核方面多以理論考試為主，成績考核只能了解學生對基本理論知識的掌握程度，但在內化于心外化于行方面難以量化考核和體現，教學效果不盡如人意。存在問題如：①作為公共基礎必修課，學生對待課程的態度有別于其他專業課程，重視程度欠佳，態度直接影響學習效果，也就影響學生最終的學習獲得感。②學生對知識內化效果難以體現;理想的課程目標是通過學習影響學生的言行。目前這一點較難做到和體現。③通過教學所體現的對學生精神層面（愛國意識、道德意識、法律意識）的影響難以量化，是否達到教學目標，較難通過確切的考核方式達到理性客觀科學的體現;從學習獲得感到影響學生言行，最終達到對學生精神層面的影響，難度遞增。因人而異進行實踐環節的考核。在主題學習和考核形式上更加針對學生專業背景的個體化差異和專業學習技能提升的結合度來思考和設計。使學生在理論教學的基礎上，在實踐環節不流于形式，有更多的獲得感，理論素養、專業素養、實踐操作技能得到切實提升，教學實效性得到切實提升。

通過實踐環節教學改革，在具體形式上有所創新，達到以下教學目標：（1）學生通過實踐學習環節，加強對思想政治理論的理解，明辨是非，崇德修身，明理向善。堅定中國特色社會主義共同理想，堅定四個自信，堅定中國特色社會主義道路，以更為積極向上的責任感和使命感為今后的學習生活注入動力和活力。（2）學生通過實踐學習環節，能夠運用學到的相關理論、知識、方法分析現實問題，以更為客觀理性科學的學習態度分析和思考解決現實問題;（3）根據所選擇的考核方式，在專業能力或相關技能上得到切實提升。

4.2課程教學內容和形式安排

第一階段，通過課堂講授，幫助學生樹立正確的人生觀，了解所處的時代背景，確立馬克思主義的科學信仰，充分認識社會主義核心價值觀的內涵，堅定價值觀自信，弘揚中國精神，明大德守公德嚴私德，做尊法學法守法用法的有理想、有本領、有擔當的新一代大學生。第二階段，通過小組討論、問題鏈、專題設計、案例教學等方式，幫助學生理解加強思想道德修養和法律修養對個人成才以及國家建設的重大意義，掌握本課程的理論體系和加強思想道德法律修養的基本方法。第三階段，通過課堂課外實踐，讓學生做到：堅持知行統一;注重科學思維;強化自我教育;積極投身社會實踐，以適應新時代中國特色社會主義建設的需要，成為傳承和延續中華優秀傳統文化，具有高度歷史使命感的專門人才。

4.3實踐教學過程的學生習得情況

通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化《思想道德修養與法律基礎》教育教學的效果，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成統一的整體。實踐環節有如：青年紅色筑夢之旅、組織演講比賽活動、學生社會調查、大學生文明禮儀知識竟賽、參觀監獄和法庭（或社會熱點關注的典型案例視頻觀摩）等。實踐考核方式：以團隊協作完成微視頻、微電影、社會調查報告、志愿者活動、理論宣講等形式活動為依據。

5.結語

實踐教學以了解社會、服務社會、鍛煉自我為主要內容，把課堂教育延伸到社會基層，開展社會調查，加大對學生社會意識和實踐能力培養的力度，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心和使命感。

參考文獻

[1]《思想道德修養與法律基礎》，高等教育出版社[M]2018.4.

[2]“關鍵課程”，“不可替代”！習近平總書記這樣談思政課，求是網，2020.09.01. http：//www.chinanews.com/gn/2020/09-01/9280019.shtml

作者簡介：蔡妮（1980.03-），女，漢族，廣西貴港人，碩士研究生，昆明理工大學津橋學院思政部副教授副教授，研究方向為思政教育和高教管理。