淺談兒童文學翻譯

李艷云

[摘 ?要：無論在文學還是翻譯領域，兒童文學翻譯都長時間的處于邊緣化的位置，并且理論發展也相對落后。本文以E.B.懷特的童話《精靈鼠小弟》，任溶溶譯本為例，探討目的論指導下的兒童文學翻譯。通過對實例的具體分析，說明了目的論的確對兒童文學翻譯起到了指導作用。]

兒童文學是適合兒童群體的文學作品，形式多樣，生動活潑。兒童文學的翻譯也有別于成人文學，在翻譯時必須以目標語為中心，將目標讀者的需求放在首位，因此譯者應更加關注兒童，了解兒童的心理特征，理解能力和審美能力，從而選擇合適的翻譯方法和翻譯策略。

1簡介目的論

目的論是德國功能主義理論的核心，是由弗米爾和萊斯創立的一種較新的翻譯理論模式。該理論認為，翻譯是基于源文本的有目的且注重結果的行為，必須通過不斷協商來完成。該理論有三個原則，目的原則，忠實原則和連貫原則。其中，目的原則是第一原則，它確定了翻譯過程中所使用的方法和策略。目的論是一種有目的的行為理論，而兒童文學作品的翻譯具有明確的目的，即為兒童帶來種類豐富的外國兒童文學作品，因此目的論適用于兒童文學的翻譯。

2在目的論的指導下《精靈鼠小弟》的翻譯實例分析

2.1簡介《精靈鼠小弟》

《精靈鼠小弟》是E.B.懷特于1945年創作了第一個童話，被譽為“二十世紀讀者最多、最受愛戴的童話”之一，并且已被好萊塢改編成著名電影。利特爾家的第二個孩子斯圖爾特生下來只有兩英寸高，模樣活脫脫就是一只小老鼠。這位鼠小弟心地善良、聰明伶俐。斯圖爾特樂于接受挑戰，永不屈服。我國杰出的兒童文學翻譯家及兒童文學作家任溶溶，將這本書翻譯成中文，把這位聞名世界的鼠小弟帶到了中國讀者面前。他眾多的翻譯作品對中國兒童文學翻譯的發展產生了重大影響。

2.2目的論視角下的案例研究

兒童文學翻譯的目的是為兒童服務。在此目的指導下，譯者應充分了解兒童的心理特征和接受能力，了解兒童文學的語言特征，從而創作出真正適合兒童的文學作品。兒童文學翻譯具有教育性和生動性。

2.2.1兒童文學翻譯的教育功能

首先，兒童心理不成熟性決定了兒童文學應重視教育功能。文靈芝和王艷認為：“兒童文學與兒童教育有著天然的血緣關系，兒童文學因為兒童教育的需要而產生并最終獨立起來”。（2010：8）

2.2.1.1 “I guess theres nothing I can do about it，” he thought hopelessly. “I will just have to sit here bravely and die like a man.” （P185）

“我想我是一點辦法都沒有了，”他毫無希望的想著。“我只好勇敢地坐在這里，死得像個男子漢大丈夫?！保≒53）

斯圖爾特面臨著危險，死亡的氣息像他襲來。他雖然絕望，害怕，但他想守住他最后的尊嚴。“die like a man”直譯是“像男人一樣死去”。 在中國，兒童對“男人”這樣的抽象概念并沒有什么特別的感觸。但是譯者將其譯為“男子漢大丈夫”，就很符合中國的傳統教育及表達習慣。中國家長常用這個詞語來教育孩子，希望他們可以堅強，勇敢，無畏的成長。譯者就試圖給讀者這樣的心理暗示，教育兒童在之后遇到危險時，要堅強，勇敢地去面對，并努力尋求解決方案。

2.2.1.2 “Then so do I， “cried Stuart， loyally. （P156）

“那么我也討厭她，”斯圖爾特忠心耿耿地叫道。（P29）

四字成語在漢語中發揮著不可替代的作用，四字成語可以使文章充滿文學性且更具說服力。斯圖爾特希望船只的主人可以雇傭自己，他想開“黃蜂”去航行。因此當店主說他討厭一個人時，斯圖爾特也給出了自己的態度。 “loyally”的意思是“忠誠地”，但譯者使用“忠心耿耿”一詞來表達斯圖爾特的內心的堅定，語氣更加強烈，使讀者對這樣肯定的態度感同身受。這句話有了取悅主人的言外之意，從而幫助他獲得這份工作。簡單的四字成語不會給兒童的理解帶來很大的困難，但可以擴大兒童讀者的詞匯儲備，并學以致用。教育的目的得以實現。

2.2.2兒童文學翻譯的生動性

兒童文學翻譯作品要一樣生動有趣才能吸引小讀者。田華認為：“兒童文學語言在選詞上有不同的特點。在漢語中，經常使用大量的聲音，顏色和口語詞匯。名詞，動詞，形容詞和其他實體詞的使用也很常見。這些單詞使語言更加生動形象，更加符合兒童語言的特征?！?（2007：2）

兒童文學需要使用不同類型的詞匯來表現人物的性格和心理活動，增強故事的畫面感，例如動詞，擬聲詞和語氣詞。

2.2.2.1 Stuart had taken such a hard jump that it started the shade; with a loud snap the shade flew up clear to the top of the window， dragging Stuart along with it and rolling him up inside， so that he couldnt budge. （P141）

斯圖爾特跳的太用力，這一跳讓卷簾動了起來;它很響地劈里啪啦一直卷到窗頂，把斯圖爾特一塊兒拉了上去，還把他卷在里面，害得他連動也沒法動。（P17）

原文本中的句子冗長復雜，譯者在翻譯時將長句化短句，以此來降低兒童的理解難度。在翻譯過程，“跳”，“動了起來”，“卷”，“拉了上去”，“卷在”，“動也沒法動”等一連串動詞，明示了動作和事件發生的邏輯順序。讀者可以順著動作先后，想象主角是如何一步一步被困在卷簾中，無法動彈的場景。這些動詞的使用使故事充滿了趣味性，使故事主人公更加真實生動。

擬聲詞生動地模擬事物的特征，人物的心情和動作狀態，從而使讀者擁有無限的想象空間?！皐ith a loud snap”譯為“很響地劈里啪啦”，使卷簾彈起來的聲音變得具體而直觀，腦補到事情發展的迅速，有身臨其境之感。但是筆者認為“劈里啪啦很響地”似乎更適合中國人的表達習慣。

When Stuart got home that night， his brother George asked him where he had been all day.

“Oh，knocking around town，” replied Stuart. （P169）

“噢，就在城里閑逛唄，”斯圖爾特回答說。（P40）

語氣詞常被放于句子的結尾或句子的停頓處以表達各種情態。斯圖爾特參加了帆船比賽并贏得了比賽。他出色的水手精神受到所有人的好評。晚上他回到家，哥哥對他提問，他的回答很有趣。一個“唄”字的使用使目標讀者更加直接的感受到主人公內心的喜悅和自豪，使主角的人物形象更加豐富飽滿。

畢翠萍（2007：127）認為修辭手法賦予了作品人性和靈性，并使其在音樂和形式上變得美麗。

2.2.2.2Towering above the Wasp like a mountain， the wave came crashing and pilling along the deck. （P163）

巨浪像座山一樣在黃蜂號上面壓下來，嘩啦啦洶涌地沖過甲板。（P35）

這句話用到了比喻的修辭手法。譯者使用直譯的翻譯方法來表明這艘船正面臨著難以承受的重量，就像山頂翻倒要壓向小船一樣。比喻可以突出巨浪的威力巨大且破壞力極強，這樣的形容使文章生動有趣。

2.2.2.3 Im chilled to the bone. （P173）

我都凍到骨頭里了。（P42）

斯圖爾特被困在冰箱里很長時間了，夸張的修辭手法更加表明了這種非常寒冷的狀態。譯者采用直譯的翻譯方法，將其翻譯成“凍到骨頭里”，大大降低了兒童的共感能力，而中國人常說“快凍死了”“凍死我了”，筆者認為這樣的意譯可能會使讀者更能感同身受。

3結論

任溶溶強調兒童讀者的重要性，他翻譯的目的是為兒童提供更多優秀的作品。他經常使用淺顯，簡短的語言以及簡單語法，這樣不會給兒童帶來過多的閱讀和理解障礙。而且，他專注于翻譯作品的教育功能和生動性，是作品富有童趣。

目的論為兒童文學翻譯提供了穩定的理論基礎。在實際的翻譯過程中，譯者應具體問題具體分析，根據自身的翻譯經驗，知識儲備以及運用雙語的能力選取合適的翻譯方法與翻譯策略，致力于產出更多優秀的兒童文學作品。

參考文獻

[1]White，E.B. Stuart Little. New York： Harper Collins Publishers. 1974.

[2]畢翠萍.從接受美學理論看兒童文學修辭的使用[J].現代語文，2007（12）：126-128.

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