低年級數學課堂上如何吸引學生的注意力

史玉兵

低年級的孩子活潑好動，自制力較差。他們的注意力為什么容易分散呢？如果學習時學生注意力分散，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。我們只有弄清了原因，才能對癥下藥，想辦法吸引學生的注意力，努力提高課堂教學效率。

一、低年級學生注意力分散的原因

1.學生年齡小，自制能力差

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。也就是說，當人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其余對象時，這就是注意。據有關調查表明，兒童注意力的穩定性隨年齡增長而延長，一般來說，2～3歲時專注時間為10～12分鐘，5～6歲達12～15分鐘，7～10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。而目前我們的課堂設置40分鐘，學生有意識注意一般只能保持十幾分鐘，而且不穩定。無意識注意占主體地位，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，“坐不住”“開小差”也就不足為怪。

2.學習形式的改變

低年級學生從幼兒園走出不久，在幼兒園里以游戲為主，在游戲中學習。而小學以學習知識、培養能力為主，提高了在課堂紀律方面的要求。這種學習形式的改變，讓學生很不適應。

3.以為自己懂了

孩子在學習新內容時，有一部分知識是他們以前就學習過的。他們就覺得這個我會了，不用聽了。其實，他們懂的只是一個結果，而對從哪里來、去向哪里這個數學的思維過程壓根不會。例如在教學加法的時候，學生對于9+3=12已經會算了，但很多孩子是用數手指節的方法算的。我們不僅僅要讓學生能得出正確的結果，更要培養學生的思維過程，而不是機械地數數。這種知結果，不重過程的現象扼殺了他們學下去的欲望。

低年級學生上課注意力不集中既有生理原因，又有心理原因，所以我想，最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，激發學生上課的興趣，吸引他們的注意力，從而提高課堂的教學效率。

二、集中低年級學生注意力的策略

1.明確目的，培養習慣

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”有良好學習習慣的孩子，學習目標明確，他上課的時候就會聽得認真。良好的學習習慣包括專心聽講的習慣、主動提問的習慣、善于傾聽的習慣、認真閱讀的習慣、嚴守紀律的習慣、獨立思考的習慣、按時完成作業的習慣等。那么如何培養孩子好的學習習慣呢？要想培養好這些習慣，應從學生的年齡特點出發，平時利用班會、晨會對學生進行學習目的性教育，讓他們認識到學習的重要性。可采用多表揚少批評的辦法，鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師更要關心、鼓勵、教育，不能疏遠、打擊、冷淡。

2.創設情境，吸引注意

《數學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數學”，“在現實的情境中體驗和理解數學”。一個良好的數學情境，可提高學生的學習興趣，幫助學生理解掌握知識與技能，感受數學的思想方法、解題策略等。比如我在教學“0”的認識時，創設了一個“小貓釣魚”的童話故事。小貓一家去釣魚，貓爸爸和貓媽媽釣了許多魚，只有小貓一人空手而歸。從小貓懊惱的情緒中，學生很快就認識了“一個也沒有”可以用“0”來表示。又如：我在教學“購物策略”一課時，我把講臺當作一個臨時的商店，由學生來扮演售貨員和顧客，學生在活動中親身體驗和發現問題，從而探求購物的策略性，所學知識在學生的扮演中得到體現、消化和運用，同時也讓同學們感知到數學的魅力。

3.動手操作，帶動思維

一年級小學生特別愛動，“運動”能讓孩子的思維活躍起來。上課時，我會盡量給學生編一些簡單的動作，在他們注意力不集中時，帶著他們一起“運動”。學生們做完后狀態煥然一新，課堂效果明顯增強。有時我也編一些邊唱邊動的兒歌。在課堂上教師應該盡可能的讓學生多動動手，充分利用教具學具，如擺一擺、畫一畫、量一量、數一數、摸一摸等，以滿足他們好動、好奇的心理需求，促使他們在一定時間內把注意力集中到學習過程之中。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。

4.語言生動，調動熱情

數學的單調和乏味性決定了我們在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。生動、幽默、詼諧、兒童化的語言，是構成整堂課的興奮劑。在舉例時，教師可以適當做一些動作有意識地用肢體語言調動學生的注意力，從而達到此時無聲勝有聲的效果。對學生發言的評價，也注意措辭和語氣，對于孩子的進步則給予鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，充分調動學生學習的熱情。

如何在有限的時間里吸引孩子無限的注意力，提高課堂的教學效率將是永恒的主題。讓我們加倍努力，尊重孩子，保護孩子的天性，不斷地想出好的方法去吸引他們，塑造他們，讓他們在學習中進步，在進步中快樂，在快樂中學習，向課堂四十分鐘要效率。