初中語文教學中開展寫作教學的對策研究

劉太忠

[摘 ?要：探究初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生寫作能力的教學方案是初中語文教師優(yōu)化教學目標，提升教學質(zhì)效的根本方式。新課改背景下，初中語文教師需立足寫作課的特點，發(fā)揮教學方法的趣味性、引導性和啟發(fā)性開展寫作教學，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣才能提升寫作課教學對學生的教育啟迪作用。下面，我將從初中語文教學中開展寫作教學的必要性、教學問題以及教學對策三個方面進行分析。

關鍵詞：初中語文教學;寫作教學;教學對策]

基于新課程理念要求，初中語文寫作教學方法應體現(xiàn)人本化教育特色，即從學生的實際學習能力、學習情況出發(fā)，全面、系統(tǒng)、科學、細致優(yōu)化整個教學指導過程。實際教學過程中，初中語文教師需以傳統(tǒng)初中語文寫作教學問題和不足為基本切入點，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。如下是本人的具體分析。

一、初中語文寫作教學

（一）開展寫作教學的必要性

寫作教學是語文教學中最為重要的內(nèi)容，是綜合體現(xiàn)學生語文基礎能力、語言思維能力、情感表達能力的根本方式。初中階段，學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎能力，故重點在培養(yǎng)學生的語言思維能力和情感表達能力，具體來說，語文寫作教學課培養(yǎng)學生的讀寫習慣、提高學生的寫作水平，同時還能滲透社會主流文化價值觀念，培養(yǎng)學生的健康心理。

（二）初中語文寫作教學問題

語文寫作教學問題較多，不僅會嚴重影響學生的寫作興趣，更會影響其寫作能力的健康可持續(xù)發(fā)展，具體來說，初中語文寫作教學問題主要有以下幾點：初中語文寫作教學氣氛沉悶;初中語文寫作教學互動方式生硬;初中語文寫作教學方法略顯單一;初中語文寫作教學評價方式不科學。

二、初中語文寫作教學中培養(yǎng)學生寫作能力的方案實施細則

為更加科學而具體的分析寫作教學開展策略，此處以讀寫結(jié)合為例進行如下分析，案例中涉及的教學內(nèi)容請參照部編版初中語文教材《回憶我的母親》。

（一）體現(xiàn)教學導入的趣味性

比如在教學過程中，教師可結(jié)合《回憶我的母親》導入圖片和視頻，從生活入手激發(fā)學生的想象和思考。比如導入“母親早起為我做早飯”“我生病時母親日夜守護身旁”等視圖資料，以講故事的方式回憶我和母親的點點滴滴，中間可穿插一些有趣而感人的情節(jié)，盡量貼合學生的日常生活，學生感同身受，學習興趣自然提升，交流互動自然更有話講，課堂氣氛被點燃，為下一步的讀寫融合奠定良好的基礎。

（二）增強教學方法的靈活性

比如在教學過程中，教師可通過小組合作聯(lián)合繪圖教學進一步增強學生的閱讀體驗，直觀感受“母愛”的偉大和無私。教學過程中，教師先將學生分成3人一組，準備繪畫用具，提出任務——閱讀《回憶我的母親》一文，嘗試畫出文中“母親”的形象，小組成員相互合作，仔細閱讀文章中“我”對“母親”的回憶，“因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞?！薄摆s上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產(chǎn)出來的。母親親手紡出線，請人織成布”這些描寫中雖無外貌描寫，但母親的“心靈手巧，高大結(jié)實”仍可讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，描繪出“任勞任怨，無私奉獻，熱愛勞動”的母親形象，在“讀畫結(jié)合”的過程中，學生能進一步體會作為母親的不容易，內(nèi)心感受更深一層。

（三）增強教學過程的多元化

比如在教學過程中，教師可組織寫作主題討論活動，由《回憶我的母親》一文進行思想拓展，引導學生通過寫作主題討論活動確立寫作主題、中心和思路，比如教師組織“媽媽，我想對你說”活動，引導學生暢所欲言，通過回憶與母親的點滴生活，表達內(nèi)心對母親的依賴、眷戀和感恩，將濃濃的母愛融入課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，然后教師可設置多個寫作主題“母親督促我學習”“母親關心我生活”“母親給予我快樂”，讓學生自選其中一個主題進行創(chuàng)作，結(jié)合生活寫出有血有肉的文章，不僅能鍛煉學生的寫作技巧，更可以培養(yǎng)其尊敬、孝順母親的優(yōu)良品德。

（四）提升教學評價的科學性

比如在教學過程中，教師可針對學生所寫的作文開展“隨堂評講”活動，按照分層原則（隱性分層），在學優(yōu)生、中等生、學困生中挑出6名學生，讓他們朗讀自己的作文，朗讀之后，教師根據(jù)作文內(nèi)容進行點評。點評過程中應當注意，學優(yōu)生、中等生和學困生的作文既有閃光點，也有不足之處，故教師應本著“客觀點評，激勵引導”方式進行評價，尤其要善于挖掘?qū)W困生作文中的閃光點，比如是否用了比喻、擬人等修辭手法，感情表達是否真摯可信，思想主旨是否積極向上等等，通過這些方式激發(fā)學生的作文興趣，培養(yǎng)其作文信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文寫作教學需在現(xiàn)代化教育引導模式的輔助下才能實現(xiàn)教學指導過程優(yōu)化的全面、系統(tǒng)、科學、細致。所以，初中語文教師應當深入分析現(xiàn)代化教育引導模式的重要價值和意義，立足傳統(tǒng)教學問題，體現(xiàn)教學導入的趣味性、教學方法的靈活性、教學過程的多元化以及教學評價的科學性，引導學生以讀促寫，以培養(yǎng)自主學習能力為核心，從而切實提升課堂教學質(zhì)效。百年大計教育為本，初中語文教師本著為學生高度負責的態(tài)度繼續(xù)探究寫作教學策略，為夯實學生的語文寫作能力不懈努力。

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