以圖畫書為載體談中班幼兒看圖講述能力的支持性策略

陳一飛

【摘 ?要】抓住幼兒剛?cè)雽W的心理狀態(tài)，結(jié)合繪本《我愛幼兒園》展開看圖講述活動，通過對讀本的分析及教學活動中采取的支持性策略培養(yǎng)中班幼兒看圖講述的能力。

【關鍵詞】中班幼兒;看圖講述;圖畫書

語言是交流和思維的工具。在幼兒園語言教學活動中，以講述活動、聽說游戲、早期閱讀、談話活動以及文學活動為主要形式。面對小班剛升入中班的幼兒，詞匯量少，讀圖能力弱;在講述中側(cè)重短句、兩個字的詞語;語言組織中內(nèi)容空洞、枯燥，不能有序串聯(lián)，重點表達不明確，存在不愿講述、不肯講述、不會講述的現(xiàn)象。對此，如何提高中班幼兒的看圖講述能力，讓兒童對講述產(chǎn)生強烈的興趣以及愿意表達的愿望，本文以圖畫書《我愛幼兒園》展開的看圖講述活動對中班29名幼兒都進行了積極嘗試，并給予以下支持性策略。

一、搭建環(huán)境支架，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

（一）創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀環(huán)境

環(huán)境的美好與舒適，能讓幼兒獲得良好的閱讀體驗和心理舒適感。首先，在把握“明亮”“安靜”兩個基本原則的前提下，將圖書角設置在了教室一角，并結(jié)合一張桌子、一塊桌布、一盆綠植，讓幼兒感受在舒適的環(huán)境下自由閱讀是件多么快樂的事情。在此基礎上，桌面附上一份好書推薦，將繪本《我愛幼兒園》放在畫架上，當幼兒坐下來閱讀時，更能激起幼兒翻開繪本的求知欲。

（二）營造寬松、自由的語言交往氛圍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提道：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在《我愛幼兒園》專題活動下，我們設置了聽說區(qū)。該區(qū)是幼兒通過對自己看圖講述時的語言進行錄音，聽一聽自己的發(fā)音是不是準確，是否有和故事一開頭講述的“幼兒園不是幼兒‘玩”相似的發(fā)音不準確的情況。通過錄音機、耳機的投放，本班幼兒很關注自己的發(fā)音是否標準。同時，同伴之間共同看圖講述時，會與繪本內(nèi)容產(chǎn)生積極的同伴互動，在交流和運用中，幼兒的語言能力能夠不斷提升。

二、運用經(jīng)驗支架，構(gòu)建幼兒主動學習體系

（一）構(gòu)建幼兒講述支架

繪本《我愛幼兒園》內(nèi)容貼合幼兒最近發(fā)展區(qū)，通過小萊昂對幼兒園一天的描述會引起中班幼兒的共鳴，調(diào)動中班幼兒對幼兒園一日生活的已有經(jīng)驗。通過對繪本內(nèi)容的講述，幼兒能夠感受到小萊昂內(nèi)心的想法;并在小萊昂對幼兒園教師、同伴、學習內(nèi)容的介紹時，會激發(fā)幼兒聯(lián)系自身的入學經(jīng)驗進行大膽表述，從而感知到講述的要素，如什么時候、誰、在哪里、在干什么、發(fā)生了什么事、后來怎么樣，促使幼兒達到一個新的認知講述層面。

（二）構(gòu)建多元的教學評價

《綱要》指出，教育評價是了解教育的適宜性、有效性，在繪本閱讀教學評價中，我們要實現(xiàn)評價主體多元化，打破原有的由幼兒教師評價，讓幼兒、家長、同伴和教師共同參與評價。比如在繪本《我愛幼兒園》中，有一頁是小萊昂對幼兒園一日生活的講述，我們設置了“看圖講述大王”專欄，鼓勵幼兒在小組或集體面前大膽講述，并以自我評價、同伴評價并說明理由的形式進行教學評價;在說自己的想法時實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化的原則，鼓勵幼兒從情感、發(fā)音、講述支架等多角度進行評價。

三、創(chuàng)設情境支架，發(fā)展幼兒的看圖講述能力

適宜的情境能夠使幼兒主動、樂于參加到繪本教學活動中。在繪本閱讀教學活動中，創(chuàng)設情境支架可以從環(huán)境、游戲及問題情境等方面實現(xiàn)。《我愛幼兒園》在環(huán)境方面設計主要來源于幼兒開學第一天心理活動這個大環(huán)境：小班幼兒不舍的哭聲、中大班幼兒的慢適應等。通過繪本《我愛幼兒園》的集體閱讀，幫助幼兒在緊張的心理氛圍中回憶起幼兒園的樂趣。在游戲組織方面，以游戲的形式為幼兒搭建一個情景支架，可以讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中感受已有經(jīng)驗。

在問題情境方面，可以通過繪本情節(jié)設置一些有價值的問題，比如小萊昂提到的幼兒園不許做的八件事，可以引導幼兒想一想，我們在幼兒園應該做到什么呢？和小朋友友好相處、愛護植物、洗手時節(jié)約用水……原來小萊昂的八件“不許”就是我們一直做到的本領。幼兒的你一言我一語，在圖片的觀察中、手偶及人物頭飾的角色分配中，不斷發(fā)現(xiàn)、思索，幼兒在敢說、愿意說的語言氛圍中慢慢提升了看圖講述能力。

幼兒看圖講述能力的培養(yǎng)，不僅在于教學中，在區(qū)域游戲、幼兒園一日生活及家庭生活中都可滲透。繪本《我愛幼兒園》是結(jié)合幼兒生活中某一特定的情況展開的，從幼兒熟知感興趣的內(nèi)容及圖畫書入手，創(chuàng)設寬松自由的語言環(huán)境，讓幼兒在觀察圖畫和講述中不斷提高表述能力。

參考文獻：

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