熟悉地的別樣風景

李紅光

一、主題與背景

隨著時代的發展和經濟水平的不斷提高，人們對教育的要求也隨之逐漸提高，我們都希望追求更高效的教學方式，來提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。對于幼兒而言，由于年齡的限制，他們無法吸收太過于復雜的知識，因此幼兒園在進行教學時，大多通過游戲的教學手段進行知識教育。創設有意義的游戲，通過游戲開發幼兒的大腦、活躍幼兒的思維，促進幼兒的全面發展。從幼兒的身體素質和心理特征看來，對幼兒進行戶外游戲教學是十分值得推廣的。戶外運動也成為了當前社會中的一個重要項目，不少家庭和學校都重視幼兒的戶外游戲體驗感，注重培養幼兒的實踐能力。

在戶外游戲中，由于眾多的局限性，游戲都有著相似的操作情境，雖然游戲的場景或是情境類似，但是幼兒在記憶是方面還有所欠缺，所以無論游戲重復了多少次，他們依舊樂此不疲的進行。但是對于組織者來說，由于游戲的相似性或重復性過大，他們認為幼兒在活動中的體驗或表現每次都相差無幾，所以對幼兒缺乏全面性的觀察，錯失了很多幼兒精彩的瞬間。教師應該在幼兒進行戶外活動的時候，對幼兒進行細致入微的觀察，深入了解幼兒在游戲中的體驗和收獲，追蹤幼兒的玩后感，讓幼兒在熟悉的活動中也展現出不同的一面，展現出熟悉地的別樣風景。

二、案例描述

在戶外游戲開始的時候，樂樂帶著一只小鴨子去爬安吉梯，在剛爬上安吉梯的時候，發現前面已經有其他小朋友搭好的蹺蹺板，于是帶著小鴨子一起去了蹺蹺板上，把小鴨子放在了蹺蹺板的另一邊，打算和小鴨子一起玩蹺蹺板的游戲。但是把小鴨子放好之后，樂樂坐在另一邊的蹺蹺板上，腳輕輕的一翹，小鴨子就滑落下來了，試了好幾次，不管怎么小心翼翼，小鴨子都無法平穩的放在蹺蹺板座位上和自己一起游戲。這個時候作為教師的我提示到：“我們可以給小鴨子準備一個小座位，固定住就不容易掉下來了哦。”于是，樂樂開始自己嘗試用什么東西充當小鴨子的座位能夠將小鴨子平穩的放在座位上。一開始樂樂嘗試用凳子，但是凳子容易掉落;然后嘗試用書本，但是書本重量不夠也容易掉落;后來樂樂終于看到一個輪胎，在老師的幫助下將輪胎掛在另一側的翹板上，將小鴨子放置在輪胎中間，這樣小鴨子就不容易掉落，而且重量相當，可以一起玩蹺蹺板啦。

之后再次進行蹺蹺板的游戲時，樂樂一開始便想到將輪胎拿來充當小鴨子的座位和壓力，將輪胎放置在蹺蹺板的另一邊，然后就可以一起玩游戲啦。而且想要讓翹板的壓力增大，只要移動輪胎距離中心點的距離就好，經過不斷的游戲嘗試和玩耍，樂樂終于能夠掌握這一點了。

經過不斷重復游戲，不難看出，樂樂在每次的游戲中，都能有新的游戲發現和游戲體驗。他能夠在相同的場景、利用相同的材料下，找到不同的游戲結果。

三、案例分析

（一）在不斷的游戲中去創新

由于時間、空間的局限性，不可能在每一次的戶外游戲中，都為幼兒們發掘更加不同的游戲，因此對于教師而言，要利用不同的引導方式，讓幼兒能夠在相同的游戲場景中，找到不同的樂趣，并且在材料相似下，得到不一樣的游戲結果。在游戲中我們不難發現，幼兒的心性是十分單純的，他們不僅能夠找到自己喜歡的小伙伴，而且不會輕易對相同的游戲感到厭倦，在每一次的游戲中都能充滿動力和熱情的繼續下去。在游戲的不斷重復中，幼兒可以慢慢發掘游戲中隱藏的樂趣，能夠解鎖游戲中不同的一面，發現游戲中的問題，在游戲中打破傳統規則，創新出更加有意義、有樂趣的游戲，讓幼兒們獲得不同的經驗，最終提升自己的游戲水平，活躍幼兒的思維。

（二）積累游戲經驗讓每次嘗試都有意義

從幼兒的戶外游戲行為觀察看來，幼兒在初次進行戶外游戲活動時，也許是缺乏鍛煉和勇氣，因此只會循規蹈矩的做一些常規的嘗試，或是并不會對游戲進行嘗試，只是執行著老師教導的方法進行游戲。但是戶外游戲在進行了多次之后，幼兒們對這個游戲已經有了一個充分的了解，從一開始的循規蹈矩或是失敗中，幼兒總結出了一些自己的游戲經驗，開始進行初步的嘗試，并且嘗試結果小有成效，這樣激發了幼兒在戶外游戲中不斷嘗試和不斷創新的意識。幼兒在熟悉了游戲之后，就會自發的開發新的游戲方式，讓自己有不一樣的體驗，讓自己能夠更加享受游戲，這就是戶外游戲多次重復的意義。戶外游戲的嘗試是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此教師應該帶領著幼兒們進行多次嘗試，讓幼兒們自主發掘戶外游戲的樂趣。

四、教師進一步支持策略

在戶外游戲中，教師要充分“扮演好自己的角色”，作為戶外游戲的組織者，要選取適合幼兒參與的戶外游戲;作為戶外游戲的參與者，教師要注重自己在游戲中的“分量”，不要太過干擾幼兒的游戲思維和方式，盡量減少自己對游戲、對幼兒的影響;作為戶外游戲的引導者，教師要時刻觀察幼兒在戶外游戲中的舉止，在幼兒遇到問題的時候及時出面指導和解決，讓游戲能夠更加愉快的進行戶外游戲，推動幼兒戶外游戲的發展。

（一）反思內容，尋找亮點，讓游戲更具創新

在幼兒游戲失敗的時候，教師應該通過觀察結果進行戶外游戲反思：例如幼兒的體能無法達到游戲要求;或是孩子沒有掌握游戲技巧;再或是缺少外界助力、外界的工具幫助，讓孩子的戶外游戲無法達到預想的程度。

（二）有效的介入，豐富幼兒游戲的經驗

在進行戶外游戲的時候，教師在引導和觀察的同時，也應該適當的介入游戲，帶領著幼兒一起玩耍，這樣能夠增強幼兒的體驗感，加強師生互動。首先，教師可以通過引導的方式，側面吸引幼兒朝著正確的方式進行戶外游戲，如果幼兒無法理解教師的引導，可以通過示范的方式來告知幼兒，帶著幼兒一起嘗試。在幼兒失敗后多鼓勵他們，帶著他們不斷嘗試，直到成功，這樣才能重新構建幼兒的游戲信心。教師對幼兒進行有效幫助，了解幼兒的個體差異，運用不同的方式對幼兒進行指導。

五、結語

在幼兒教育中，教師應該明確自己的教學任務和教學目標，通過戶外游戲讓幼兒在活動中不斷進步，不斷提升自我。教師作為幼兒的引導者，要時刻重視以人為本的理念，重視幼兒的身心健康發展，注重戶外游戲的活動安全性和意義性，發揮自己作為活動組織者的職能。在戶外游戲中做到仔細觀察、及時反思，這樣才能在熟悉的場地發現別樣的風景。