新課程背景下趣味實驗對高中化學學習的促進作用

陳曉瑛

摘要：在當今新課程的背景下，在各個階段的教育過程中提出了針對學生能力的各項改革。對于化學這門學科，為進一步促進高中生對于化學的學習，老師要關注到改革的基本理念，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生提出要求。高中化學實驗在教學中占有重要地位，不似常規實驗教學突顯出的一些弊端，開展趣味實驗成為一種趨勢，延伸到教師的教學工作及學生的日常學習和生活中，對高中生化學學習起到促進作用。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 趣味實驗

對于高中階段的教育，需要教育工作者能夠關注到改革的基本理念，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生提出要求。對于高中化學這門科目而言，目的在于培養學生的化學核心素養，通過各項教學活動提高學生的綜合素質，進一步完善學生的創新思維;其中高中化學實驗在教學中占有重要地位，然而常規的實驗教學具有一些明顯的弊端，為了進一步優化化學教學，在課程改革的進程之下提出了運用新的方法進行代入，這使得開展趣味實驗成為一種趨勢，將學習延伸到學生的日常學習和生活中，對于高中生化學的學習起到促進作用。

一、化學實驗教學發展現狀

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學知識和原理蘊涵在各式各樣的化學實驗中，相對來說是一門有趣的學科。微型化學實驗在近20年發展成為一種常見的化學實驗形式，它隨著素質教育的開展，為培養學生的創新意識和創新能力服務。美國、德國等發達國家已在中學化學實驗中省定和推廣了微型化學實驗儀器，我國的微型化學實驗儀器也在不斷發展和創新。

二、開展趣味化學實驗對高中化學的促進作用

（一）學生主體地位的回歸與培養

教師根據教學要求，以教材為依托，組織學生發現、收集和利用實驗資源，將拓展實驗與書本知識結合起來。以人教版《化學》必修第二冊為例，第八章中“研究與實踐”部分鼓勵學生進行實踐制作豆腐，鑒于器材、人員、課時安排等諸多因素，很多學校往往不能在常規課程中進行該項實踐，但新課程標準提出要讓學生有更多機會體驗探究過程、獲得科學方法、培養科學態度，老師可以把這一實踐延伸到常規課堂之外，組織學生收集資料并進行豆腐制作，并進行照片及視頻的拍攝，條件允許時可以舉辦豆腐評鑒活動，讓同學們分享制作的豆腐。通過這樣的課外拓展實驗活動，讓學生體會到化學實驗帶來的樂趣，成為實驗的主人，并在這樣的活動中提升動手能力和科學素養。

（二）學生創新意識的激發

生活化化學實驗是培養學生創新能力的有效途徑。創新能力包括分析能力、創造能力、判斷能力等多種能力，生活化的化學實驗隱含著創新的各個環節，包括觀察現象、提出問題、收集資料、提出猜想、設計實驗、實施實驗、收集數據、分析論證、評估交流等環節。學生從實際生活經驗出發，發現生活中有趣的現象，結合自己的已有知識來提出猜想，并通過合作實驗、小組討論、課后交流等方式分析并解決問題，既能幫助他們鞏固舊識、培養實驗能力，又能滿足他們的好奇心、激發創新意識。

（三）學生化學成績的有效提升

近年來的高考實驗題，選材呈現回歸課本、回歸生活實踐的態勢，考查方式由淺入深、從課本到創新，不僅考查學生的觀察能力、分析能力、實驗設計能力等實驗能力，更出現了開放性試題，對學生的遷移能力、創新能力、綜合能力要求很高。只有學生在平時的學習中有充分的經驗積累，遇到新的實驗情景時能聯想到已進行過的實驗原理和方法，將其合理地運用到新情境中，才能解決問題。在對學生的培養中，通過由淺入深、由被動到自主的多層次的趣味實驗活動，能讓學生夯實實驗操作能力，積累實驗經驗，培養創新能力，從而遇到新的實驗情境時能更從容地去面對，取得更理想的成績。

三、結束語

總而言之，在當今新課程標準改革的背景之下，結合化學學科核心素養培養需求，進行生活化、趣味化的拓展化學實驗是必要的，將化學學習延伸到學生的日常生活中，對于高中生化學的學習起到促進作用。這既有助于學生主體地位的回歸，也能激發學生的創新意識、提升綜合能力，進一步實現學生學習能力的有效提升。

參考文獻：

[1]謝永波.新課程背景下高中化學實驗趣味化探究[J].考試周刊，2017，000（082）：164-164.

[2]蔣安琪.化學實驗操作對高中化學學習的有效作用[J].中外企業家，2018，605（15）：145.