關于提高高中物理課堂教學效率的策略探究

蘭順良

摘要：高中物理對大部分學生來說都是一門相對較難的學科，如何根據這一學科的特點幫助學生獲得成績和能力的提高，這對教師來說是一項重要的課題。本文將通過探究提高高中物理課堂效率的意義，提出有效的教學策略，幫助學生實現成績和能力的提高。

關鍵詞：高中物理;課堂效率;教學策略

一、引言

高中物理學科，對高中生來講是一門比較難的課程。這門學科主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門塑造底層認知能力的學科。它非常考驗學生的邏輯推理、歸納總結、空間構造、抽象理解等多方面的綜合能力。這些能力的塑造，主要依靠課堂上教師的講授，和學生對知識的理解，課后學生通過刻意練習，將知識內化，依靠如此日拱一卒的過程獲得能力的提升。如果教師能夠通過優化教學方式來提升課堂教學效率，將助力學生取得更好的學習效果。因此，本文將探究提高高中物理課堂教學效率的意義，以及有效提高的策略。

二、提高高中物理課堂教學效率的意義

（一）提高學生對知識的吸收效率

傳統的課堂教學上，教師以書本內容為中心，以自己的進度為目標，把學生當作這節課程的旁觀者，而不是親身參與者。這樣的教學中，學生沒有得到足夠的重視，失去了參與感，對知識的吸收效率不高導致成績不高，長此以往一定會失去興趣。學生的吸收效率不高，教師花費再多的時間和精力，都是在做無用功，影響不了學生發生好的變化。提高課堂教學效率，主要是提高學生對知識的吸收效率，在課堂教學上，教師可以通過優化自己的教學方式，實現課堂教和學效率的提升，使學生對知識的理解更加深入，在課下擁有更多的時間和精力去完成知識的復習和鞏固。

（二）培養學生實踐能力

近些年來，傳統高中物理教學方式的弊病慢慢暴露，很多學生變成應試教育下的標準產物，學習成績很好，但實際應用能力較差。如果不能將學過的知識應用于實踐，那是不是就偏離了教學的目的。所以提高高中物理課堂教學效率，是將教學目標由學生取得好成績，轉變為取得好成績的同時能夠將理論應用于實踐，具備舉一反三的能力。當教師修正了教學目標之后，就會將大部分時間用于鼓勵學生動手和思考，學生得到了更多的重視，有了更多的反饋機會，就會有更多的參與感，愿意主動思考，這樣形成良性循環，教師和學生協力構建出了一個高效的學習課堂。

三、提高高中物理課堂教學效率的有效策略

（一）增加和優化課堂互動環節

在課堂上，教師和學生的互動，可以幫助學生快速進入學習狀態，二者的有效互動包括兩方面。一方面是教師提出問題由學生解答。由于學生的知識面相對較窄，對于新學的知識并不能形成很好的發散和聯系，所以教師通過提出問題，可以有意地引導學生發散思維，聯想過去的場景和知識。教師提出的問題難度應循序漸進，問題內容最好具有啟發性和開放性，讓學生可以多元化的思考問題;另一方面是教師鼓勵學生主動提出問題。學生主動提出問題，是對自己掌握知識的自檢，也是向教師反饋出知識的吸收程度。教師應對學生多加鼓勵，讓學生敢于提出自己的問題，平等地看待每一個學生和每一個問題，同時鼓勵其他同學幫助解答問題，形成討論，帶動課堂上的學習氛圍。

例如，在教學“運動的描述”的時候，教師可以向學生提出思考的問題：當人坐在運行的火車上時，人是靜止的還是運動的？讓學生帶著問題去學習接下來的內容，從內容中主動去尋找答案。在這樣的互動中，教師和學生形成緊密的聯結，學生被教師引導著向前摸索，教師得到學生反饋，可以及時調整方向和速度，這樣課堂教學效率大大提升。

（二）重視實驗教學，培養觀察能力

物理是一門與我們日常生活關聯最密切的學科，我們接觸到的事物背后都有著不盡相同的物理規律，我們從實踐中得到這些規律，又將其應用到實踐中。所以實驗是物理學科的學習中必不可少的一環，通過大量的實驗和觀察，總結歸納得到規律。教師應該在條件允許的范圍內，為學生提供盡量多的實驗機會，不管是教師演示，還是學生親手實踐，在過程中，都鍛煉了學生的觀察能力。湯姆生觀察微粒發現電子，哥白尼觀察宇宙發現地球圍繞太陽公轉。觀察，是發現的基礎，是洞察一切規律的最基本條件。觀察能力是在這門學科的學習中需要最先習得的能力，在實驗中，觀察能力能得到更多的鍛煉。

例如，在教學“勻變速直線運動的研究”的時候，教師指導學生進行實驗，探究重的物體和輕的物體下落速度的快慢，由學生觀察，通過這樣的觀察提出影響物體下落速度快慢可能的因素，再借助實驗觀察，驗證每一個因素的可能性。在實驗過程中，學生通過觀察獲得了更多的思考和啟發，對于知識的理解更加深刻，也學會了在日常生活中通過觀察來發現規律。

（三）借助多媒體手段輔助教學

在課堂上，當學生面對枯燥的知識講解和實驗記錄失去興趣，學習效率不高時，可以借助多媒體輔助教學。借助多媒體手段輔助教學，具有兩方面好處。一方面，這樣多元化的教學形式豐富了學生的課堂體驗，為他們帶來新鮮感，吸引學生注意力，避免發散;另一方面，多媒體突破實驗資源條件的限制了，利用多媒體可以演示一些在學校中難以復現的實驗，幫助學生理解知識。

例如，在教學“萬有引力與航天”的時候，教師可以通過多媒體模擬天體的運動，幫助學生認識天體運動，加深對天體的理解，通過引導學生觀察規律，進一步掌握天體運動相關的知識。

四、結語

綜上所述，提高高中物理課堂教學效率，可以有助于提高學生對知識的吸收效率，培養學生實踐能力。為了提高課堂教學效率，教師可以通過增加和優化課堂互動環節，培養觀察能力以及借助多媒體手段輔助教學，來構建一個高效的課堂，幫助學生在物理學科有所收獲和成長，通過打好基礎，塑造綜合能力，未來獲得更好的發展。

參考文獻：

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