結合提問，構建小學數學趣味教學課堂的有效方式

黃喬

摘要：隨著新課改的不斷提出和發展，對于小學數學的教學提出了更高的要求，要求學生在掌握技術知識的同時不斷地實現良好的數學趣味，教學課堂得到有效構建，這也是作為教師目前應該思考的主要問題，實現區為教學課堂的構建，能夠有效提高學生在課堂中的學習效率，使得小學階段的學生能夠充滿積極性的投入到數學的學習課堂當中，從而能夠實現學生多方面能力和水平的發展，因此作為一名合格的數學教師，則應該在進行教育教學的過程中，針對不同學生的發展狀況和學習能力，開展適合學生學習階段的教學方式，通過多姿多彩的教學活動和教學安排，使得學生在趣味豐富的課堂中進行學習。

關鍵詞：小學數學;有效方式;吸引精力;增加感受;引導思考

眾所周知小學階段一直以來是學生學習和發展的重要階段之一，小學階段在學生整體的學習生涯中發揮著啟蒙的教育作用，而數學作為小學階段中最為重要的學科之一，對于學生未來的以后和發展有非常重要的幫助作用，良好的數學學習能夠使得學生在以后學習更高難度的良好的鋪墊作用，因此對于學生來說建立高效的教學數學課堂是非常重要的，良好的數學趣味，課堂不僅能夠提高學生在課堂的學習效率，也能夠使得學生全身心的投入到數學的課堂當中，通過多姿多彩的教學活動和豐富多彩的教學環節，使得學生在學習的過程中逐漸感受到數學學習的快樂所在，從而提升學生的整體學習素養。

一、吸引課堂精力

要想實現小學初中趣味的教學，課堂得到有效構建，作為一名合格的數學教師，應該有效地在課堂中吸引學生的精力。教師在進行數學的教學過程中，首先應該不斷的對周圍的學生進行觀察，觀察他們在哪些地方充滿了積極性和好奇心，從而從學生的興趣入手，開展一些相應的學生喜歡的教學活動，比如教師可以在課堂中對學生拓展一些趣味的教學知識，通過這樣或那樣的教學活動，能夠有效的吸引學生的學習經歷，教師應該不斷的摒棄傳統的教學方式，構建新型的教學課堂，從而使得學生在這樣的課堂中能夠有效的集中課堂的學習精力，促進學生的課堂學習效率。

例如，在教授“三位數乘兩位數筆算”這節課時，本節課的主要內容是引導學生能夠充分地掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能夠正確地進行計算，為了提高學生的課堂學習效率，教師在課堂中對學生進行問題的提問方式，讓學生充分地思考生活中有什么地方都離不開數學，向學生提出了一個計算問題，引導學生充分地進行計算，比如李叔叔從某城市乘火車去北京看朋友，上車前他給朋友買了12盒禮物，每盒45元，一共花了多少錢。通過這樣的方式能夠有效地吸引學生的課堂學習精力。

二、增加教學趣味感受

除此之外教師也可以在課堂中進行提問，從而營造了緊張的教學環節，課堂提問一直以來都是小學教育教學過程中最為重要和關鍵的一環，通過提問可以有效的檢查學生在這節課的學習狀況和聽講狀況。而我國多年以來一直以傳統的方式進行教學，傳統的理論教學方式，往往是教師在課堂上教授學生掌握技術的理論知識，教師講什么，學生就跟著聽什么，而這樣的教學方式不利于學生思維與思考的發展，很容易使得學生在課堂中出現開小差等學習狀況，因此教師應該在課堂中運用隨機提問的方式，通過對學生學習能力的不斷研究，向學生提問一些適合學生回答的問題，從而能夠營造緊張的學習氛圍。

例如，在教授“加減法的意義及各部分間的關系”這節課時，本節課的主要內容是引導學生通過對本節課的學習，能夠初步的掌握加減法及各部分的關系并充分理解加減法的意義，為了幫助學生更好的進行學習，教師在課堂中向學生提出了一些學習問題，引導學生充分的思考，比如一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩，從西寧到格爾木的鐵路長達814千米，而格爾木到拉薩的鐵路長1142千米，請問西寧到拉薩的鐵路長多少千米。通過這樣的問題能夠有效的增加學生的課堂緊張感。

三、引導同學思考

教師也可以在課堂中引導學生自主地進行思考，從而能夠使得小學數學的高效趣味課堂得到有效的構建。作為一名合格的數學教師，在進行數學教學的過程中，首先應該對學生進行提問，在提問的過程中，教師可以充分的了解學生，對這一階段的學習狀況，通過提問也能夠加深學生對于知識的印象，教師可以向學生進行不同的提問，如果學生有問題回答不上來的情況，教師應該及時的給予鼓勵和糾正，通過這樣的方式也能夠加深學生對這一問題的記憶，從而能夠引導學生自主的進行思考，對于學生來說獨立思考的能力是非常重要的，而小學階段也是形成良好的獨立思考和自主學習的重要關鍵環節。

例如，在教授“平均數的含義與求法”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習，能夠充分的掌握平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法等等，為了提高學生的課堂學習效率，教師在課堂中向學生出示兩杯水，告訴學生一個杯子里面的水是600克，另一個杯子里面的水是400克，現在請同學幫忙重新分一下，使得兩個杯子里的水同樣多，并引導學生能夠充分的參與到課堂中的教學活動當中，通過這樣的方式能夠充分的引導學生利用所學的知識進行思考。

總而言之，構建小學數學的趣味教學課堂，正迎合了時代的發展和不斷變革，作為一名合格的數學教師，應該及時的對數學教學進行反思和研究，不斷的開拓出適合學生的教學方式，幫助學生更好的進行數學課堂中的學習，小學階段的學生想象能力較強，對這個世界充滿了好奇心和想象力，因此傳統的教學方式并不適合小學階段學生的學習，教師則應該充分發揮學生在課堂中的主體作用，運運用因材施教的方法，不斷的針對不同的學生開展相應的教學方式，從而使得學生在數學的課堂中得到高效率的進行學習，實現小學趣味教學課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]付麗麗.如何構建小學的趣味課堂[J].新課堂學習（上），2015（05）.

[2]王志宏.讓學生進入“樂學境界”—淺談小學數學趣味課堂的構建[J].新課堂（小學），2014（03）.